环保教育 春风化雨

智成英

《小学语文课程标准》提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”德育教育的主阵地在学校，而语文课更是落实德育教育的重要组成部分，语文课一方面要学习祖国优美的语言文字，另一方面还要精心设计课堂教学方法，从全面提高学生的语文素养着眼，渗透德育教育。教科书里好多单元的内容都与德育有关，目前许多学校已把培养环境保护意识作为学校新型的道德目标，把保护环境作为学生自觉自愿遵守的道德责任和道德义务，注重环保意识培养的实效性。其实培养学生的环境保护意识也是一项重要的知识与技能教育，对学生进行生态环保意识教育，掌握有效的手段处理大自然，这是学生急需掌握的特殊本领。因而，加强对小学生环境保护意识的培养和教育刻不容缓。接下来就对“语文学科渗透环保教育”为例，说说如何在语文教学中进行有机渗透。

一、体会课文内容，渗透环保意识

在小学阶段对学生进行德育教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文学科不仅集工具性、知识性和能力、文学欣赏于一体，更重要的是它也是一门思想教育学科。语文课和其他学科相比，在德育教育方面有着得天独厚的条件。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都是一个个德育教育的素材。

二、创设教学情景，深化环保理念

在语文教学过程中，还可以引导学生通过表演的方式来再现情境、创设情景。就是通过精心设计，让学生扮演角色进行表演。这样，文中的角色不再是在书本上，而就是在自己的身边。这就促使学生带着角色转换的真切感受来理解课文，加强体会，不仅使课文所描绘的形象直接作用于学生的器官，而且笼罩了情感的色彩。例如：在学习人教版语文二年级上册第七单元的时候，这单元的课文都是关于环保教育方面的内容，学完本单元后，我将全班分做六个小组，然后以小组为单位利用课余自行编“剧本”、各小组自定内容，自选“导演”、自选演员角色，在课余进行排练，最后用班会课时间给各小组表演。在活动中，同学们的表现出让我很惊讶。他们把各个角色扮演得活灵活现，而且还有些是超出课本的想像内容。通过表演课本剧，同学们把本单元所要体现的环保思想形象展示出来，这些情节，深扣学生的心灵，让学生深刻领会到人和大自然要和协相处，我们要善待大自然。其实，选材、改编、排练、演出过程，也就是一个学习过程，是学生对文章所描述的人物的思想感情不断加深认识与反复体验的过程。这种协调性很强的活动，能培养同学之间的“团结协作”精神，深切体会到“与人合作”的重要性，在不知不觉中渗透了德育，情感态度与价值观得到进一步的深化和内化，获得了非常好的德育教育效果。同时，还可以对课文内容理解得更加透彻。

在教学活动中，还可以运用语言和直观教具创设与课文教学内容相应的情境，诱发学生展开联想与想象，使之唤起各种感觉、知觉，在头脑中形成鲜明的形象，获得真切的感受和体验，从而可以把环保意识内化为自身的思想品德习性。

三、创新教学形式，落实环保行动

学生获取知识的主渠道在课堂，获取认知、养成习惯提高能力的主渠道也在课堂，进行环境教育意识的培养主要途径依然在课堂，因此，老师上好课显得尤为重要。这就要老师课前钻石教材，钻研教材是一个老师的职责，我认为，新课程理念下，这一项工作尤为重要。上好一堂德育渗透课，最重要的应该是钻研教材、把握文本，寻找德育的渗透点，可以这么说，教师在课堂上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研和解读程度。

我们要钻研教材、寻找文本的德育渗透点，不能光停留在“文本说了什么”的层面上，而是要千方百计地引导学生去了解“文本是怎么说的”，甚至更要让学生知道“文本为什么这样说”的更高境界，这正是文本的价值趋向所在。

老师从课文中渗透德育，学生也容易从思想上接受，但是如果只是知道，而不付于行动，那这样的德育效果也只能是纸上谈兵。因此，需要采取一些形式，让学生真正行动起来。可以通过倡议书“我们一起来环保”，提议孩子们愿意参与到环保的行列。老师组织一些活动，让学生有参与环保的机会。3月12日植树节时，老师带领孩子们参加社区的植树活动。3月22日世界水日，老师和孩子们一起从不浪费一滴水做起，通过讨论，让学生知道怎样节约用水，有哪些好方法，让孩子们回家和父母一起加入节约用水的行列。并让学生记录下自己的成果，老师通过学生的行动日记在班级进行评比、表彰。

为了促进学生积极参与环保，我又开展了一系列的激励活动。开学初，我就宣布本学期要开展“环保日记”评比，鼓励孩子们把自己平时关于环保的行为写成日记，老师在评阅时，发现写得好的予以奖励。“六一”儿童节期间举行“废物我利用”比赛，让孩子们利用废旧物品做成装饰品，或是日常用品等，拿到班级，全班选出小评委进行评比，好的作品在班级进行展览，并对孩子们进行表扬奖励。另外，我还设立“环保行动大家赞”活动，让孩子们平时留意自己或同学的环保行为，在班级日记本上记录下来，定期在班级对记录人和被记录人进行奖励。孩子们在班级开展的一系列活动中，踊跃参与，班级形成了较浓的环保之风。

通过类似教育活动使学生对身边环境问题的关心程度大大提高，在全班44名学生进行调查，让其自选内容完成手抄报，79%的孩子选择了环境保护方面的内容，内容涉及保护动物、大气和水污染、垃圾、噪声、土地资源、绿化等等。在本学期的“金点子”活动中，全班孩子选择环保内容设计的金点子有34项。据全班的调查，87%的学生认为对环境保护应有责任心和使命感，从参加关于环保的社会调查的态度看，绝大多数学生态度认真，这些都反映了学生自主参与环保的行动。由此看来，教师注重了在学科中、在队活动中运用循序渐进、层层深入的教育方式巩固已有的良好行为，使学生的环保意识和行动能力都提高了。