初中数学课堂提问有效性研究

王成

【摘要】 初中数学是初中阶段教学的重要基础课程，课堂提问作为一种重要的教学手段，不仅有利于促进师生之间的交流、沟通，也可以很好的活跃气氛，因此非常有必要研究提高初中数学教学课堂提问有效性的对策. 本文主要针对当前初中数学课堂提问中存在的问题提出了一些有效建议.

【关键词】 初中数学；课堂提问；有效性

课堂提问也是一门学问，初中数学课堂教学过程中如果可以科学、合理的利用课堂提问可大大提高初中数学教学效率以及教学质量，但是如果没有正确把握课堂提问环节的话，可能会适得其反，降低数学课堂教学效率. 目前，初中数学教学中仍然采用的是传统教学方法，学生们都是死记硬背的学习，学生们的学习效率低下，而且学习兴趣不高，下面笔者主要针对当前初中数学课堂提问中的一些问题提出了有效的建议.

1. 当前初中数学课堂提问中存在的主要问题

1.1 课堂提问量较大，但是质量低下

目前，初中数学教学课堂上已经开始广泛应用到课堂提问，很多教师都希望采用课堂提问的方式调动学生的主动性、积极性，引导学生思考. 课堂提问的确有利于活跃课堂氛围，促进师生间交流，然而当前初中数学课堂提问普遍存在提问量大但是质量低下的现象，大部分教师在课堂提问环节比较随意，很多提问并不需要学生的思考就可以回答出来，这样并没有达到启发的目的. 比如，有的数学教师提问就是“行不行？对不对？是不是？”之类的，这些是非提问很多学生根本就不用思考就可以回答，有的学生只是盲目跟风，教师并不能从学生的回答中掌握学生的学习情况. 也有的教师提问的问题可以直接从书上找到答案，比如，学习《二次函数》的相关内容时，教师可能会提问“二次函数的定义？定义域的概念是什么？”这些问题都有规定的答案，教师认为只要学生背出来回答正确了就是掌握了，没有进一步深入讲解，这样学生并没有掌握扎实的定义.

1.2 教师预留给学生的时间不充分

目前，很多初中数学教师并没有充分认识到课堂提问的重要意义，有的教师认为课堂提问只是一个引出下文的句子而已. 比如，学习《探索三角形全等的条件》的相关内容时，教师有这样的提问“学生们都清楚三角形的定义，两个三角形全等需要满足什么条件呢？”这个问题可以引导学生思考应该怎样判定三角形全等，具有很高的启发意义，但是教师并未预留足够的时间给学生思考，往往到最后都成了教师的自问自答，学生仍然还是处于一种被动接受知识的状态，缺乏自己的独立思考.

2. 提高初中数学课堂提问有效性的策略

2.1 精心设计课堂提问，注意把握量、度

精心设计课堂提问对于提高初中数学课堂提问的有效性具有极其重要的现实意义，如果设计的问题合理的话，可以引导学生独立自主思考. 因此，教师在设计课堂教学方案的时候，一定要精心设计课堂提问，仔细思考应该在哪个环节提问，应该怎样提问，只有严格把握提问的度、量，才可以将课堂提问的作用充分发挥出来. 比如，学习《轴对称与轴对称图形》的相关内容时，教师就可以提出一个具有探索价值的问题：“大家观察这些图形有没有什么特点？通过课本上的相关知识有没有总结出什么结论？”像这样开放性的问题可以更好的减轻学生的学习负担，学生们参与回答的积极性也比较高. 当几名同学回答问题后，教师此时可以再次追问，“同学们可以说说为什么会得出以上的结论吗？”这样的话，学生们又会再次深入探究，进而激发学生自主探究的积极性，培养学生的问题意识，养成主动思考问题的良好习惯.

2.2 注重提问过程，引起学生积极思考

目前，很多数学教师在课堂提问环节会出现“只提不答、自问自答”的现象，这样并不能很好的发挥课堂提问的作用，想要提高课堂提问的有效性，初中数学教师一定要高度重视解答问题的过程，通过提问的方式积极引导学生思考. 比如，学习《平面直角坐标系》的相关内容时，教师可以先让学生自己亲自动手操作，然后随意在坐标系中确定一个点，这时教师就可以提问，“同学们可不可以找到坐标上有没有其他的点和这个点存在特殊关系？这些点之间有什么特殊关系呢？”教师提出问题后，应该预留充足的时间让学生自己思考，最好是让学生们自由分组，相互组成四个人的小组一起讨论，结束讨论后再让学生们发表自己的意见，这样更有利于调动学生的参与积极性，大胆的发表自己的意见，充分发挥课堂提问的启发意义，培养学生的数学思维.

2.3 科学评价

课堂提问的过程应该是教师提出问题，学生回答，最后由教师进行评价，教师评价也是非常重要的一个环节，在学生回答后，教师作出肯定、积极的评价对于提高学生回答问题的积极性，增强学生的数学学习信心都具有极其重要的作用. 为此，学生在回答教师的提问时，教师一定要仔细聆听，不管学生回答的对错与否，教师都应该及时给出积极、肯定的评价，主要以鼓励为主. 评价的时候多采用一些激励性的语言，也可以采用一些肢体语言或者表情来给予学生鼓励和支持. 如果学生回答错了，教师不能随意发火，一定要尊重学生的个人自尊，委婉的引导学生发现自己的错误，进而引导学生思考并且及时纠正，这样才可以鼓励学生下次更加积极的回答提问，提高课堂提问的有效性.

综上所述，课堂提问是初中数学课堂教学的重要手段，初中数学教师一定要科学、合理利用课堂提问，针对学生的实际情况精心设计问题，注意引导学生自己独立思考，给予学生肯定、积极的评价，切实提高课堂提问的有效性，进而提高数学课堂教学效率.

【参考文献】

[1]朱安才. 初中数学课堂提问中存在的问题及对策[J]. 课程教育研究，2013，（ 6） .

[2]叶立军，陈莉. 初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策[J]. 天津师范大学学报（ 基础教育版），2012，（4）.