“一带一路”战略下辽宁高职院校人才培养模式研究

摘 要：通过对辽宁当前经济及高职院校的情况分析，论述“一带一路”给辽宁高职院校发展带来的挑战与机遇。面对挑战，辽宁高职院校应迅速转变观念，主动融合“一带一路”建设中去。面对机遇，应借此契机发展壮大，重整专业结构、课程结构及人才培养模式，使辽宁的高职人才“走出去”，为辽宁经济发展带来新的契机。

关键词：一带一路 人才培养模式 高职院校

“一带一路”是我国政府在充分分析新常态经济形势下提出的具有拓展和深化的外交战略布局，这一战略给我国经济、政治、教育等方面发展带来广泛而深远的影响。目前，根据“一带一路”战略所涉及的北线、中线、南线及中心线，从地理位置上来看似乎与辽宁省关系甚微。因为政策覆盖区域与辽宁地域不相连，发展似乎也是无必然联系，但这只是表象而已。在全球经济一体化的大背景下，世界各国都联系在一起，我国的这一战略布局虽然有特定的区域，但文化、人才、知识、技术是流动的，所以不能仅看地域，各地都应主动迎合这一趋势。当前辽宁呈现出具有老工业地区特点的经济状况，辽宁的高职院校从招生、专业设置、人才培养、学生就业等方面都受到的极大的挑战。职业教育必须适应经济发展需求，这已成为一个基本定律。“一带一路”战略带来的改革正给予辽宁高职教育一个契机，因此需要抓住这次改革契机，寻求合适的出路，应加快创新、积极应对，使辽宁高职教育呈现出新面貌。

一、“一带一路”战略给辽宁高职教育人才培养模式带来的挑战

1.挑战固有观念。从“一带一路”政策覆盖的区域而言与辽宁关系不太，因此许多人的观念中此项改革与辽宁的发展无关，辽宁高职院校无法分享政策红利。其次，辽宁经济现在处于低谷状态，产业萧条，创新能力弱，就业率低。高职院校在这一情况下是否有能力适合积极参与到“一带一路”中去等想法。产生的这些疑虑都需要对固有的观念进行颠覆性的改变。辽宁虽同“一带一路”规划的区域相连不大，但人才、知识、技术都是可以流通的。高职院校是这三者的载体，应把握这一契机，开辟新出路。

2.高职生源竞争加剧。随着“一带一路”实施后，我国与沿线各国教育领域的合作会长期、持续加深。当前全国中外合资的办学机构近2000所，随着相关政策开展，预计会迎来爆发期，随之而来地就是生源问题。中外合资办学对学生是具有较强吸引力的。对于辽宁高职院校受到地理位置的限制，面临的生源压力就更大，并且这种压力会随着中国同其他各国深层次的合作后，会愈来愈大。因此辽宁高职院校必须及早的建立自己职业教育特色，迎头赶上。

3.专业设置不配套。实施“一带一路”战略推出，在教育形势上倒逼我们要用更广阔的国际视野来全面审视和提升教育质量。国际化人才的培养离不开一流的、受国际认同的高等教育体系，包括专业设置、课程体系、教学方法和师资力量等等。“一带一路”覆盖面广，由北线A、北线B、中线、南线及中线组成，覆盖亚太经济圈、欧洲经济圈。沿线诸国在政治、经济、文化、语言、法律、信仰等等方面有较大的不同。而且教育的主流培养模式还是单学科模式，学科分化与知识“碎片化”制约实践发展的现象时有发生。这些变化带来的问题是以往的专业设置很难满足改革需求，应秉承着“一叶知秋”的洞察能力，结合辽宁的地方特色制定适合“一带一路”政策的专业课程及人才培养方案。对某校2016年证券投资与管理专业毕业生进行就业调研，调研结果为初次就业主要分布于金融业、租赁和商业服务业、信息传输、软件和信息技术服务业及房地产业等行业，如下图：

从上图中可以看出，2016届证券投资与管理专业毕业生就业以金融业为主，但同时也呈现出非常突出的问题是“专业非职业”。学生就业行业丰富多样，除金融业外，涉及租赁和商业服务业、建筑业、交通运输、仓储和邮政业、教育等。这表明职业教育在重视职业性这一基本观点上还应注重对综合素质的培养，才能使培养出的学生更具有竞争力。支撑职业生涯需要扎实的专业功底，更需要良好的道德素养、积极的人生态度。因此，除对专业课方面加强以外，还需专注于“社会人”的教育，开设素质类课程，以适应社会变化的需求。

4.教师资源的短缺。高素质、高技能型教师是发展高职教育的基础。由于时代发生变化，环境发生变化，对教师的要求在不断提升，教师队伍是最具典型意义的“活到老，学到老”的代表。人是由人来建树的，具有良好职业素养，专业知识的教师是提升教学质量的根本。应“一带一路”给高职教育带来的挑战，教师资源面临短缺。辽宁应加大对现有教师的培养，教师应具备“走出去”的思想，积极努力适应新时代、新要求。与此同时，也应引进高素质人才，为辽宁教育注入新的活力，提升教育质量。

二、“一带一路”战略给辽宁高职教育人才培养模式带来的机遇

1.“一带一路”战略使促进高职教育交流与合作。“一带一路”虽然给辽宁的高职教育带来了挑战，但也带来了机遇。国际间的交流加强，同周边国家及省市合作加深，人员互动频繁，新的理念带入，将会提高辽宁高职院校的办学水平。与此同时还可向周边国家输出富余的优秀产能—人才。在这一政策下，高职院校“走出去”能力增强，给参与各方都提供了新的机遇。在人才培养模式方面会越来越国际化，越来越适应现代教育的要求。“一带一路”给继续教育也带来了新的发展空间。“一带一路”带来翻天覆地的变革，人们以往所学知识，在迅速变化的世界当中显得贫乏。高职教育承担着对专业技术工作人员的继续教育工作，可借此时机积极拓展此方面领域。继续教育对于辽宁人非常重要，辽宁整体情况处于振兴状态，需要高素质、能适应新变化的人才，继续教育赋予他们再出发的动力。因此辽宁高职教育及继续教育应抓住这次千载难逢的机遇，迎接挑战。

2.“一带一路”战略使教学观念的转换。“一带一路”战略的深层推进，辽宁高职院校的教学观念需轉换。推动“一带一路”进程需要的是人才，因此高职院校急需培养一批精通相关外语、熟悉国际规则、具有国际视野，善于在全球化竞争中把握机遇和争取主动的国际化人才。实行坚持人才优先战略。高等院校需快速转变教学观念，结合自身办学特色和学科学术资源优势，突出重点和特色，深度参与“一带一路”战略，设立高层次国际化人才计划，培养一大批能够肩负“一带一路”建设、实施“走出去”战略的国际化人才。

3.“一带一路”战略促使新课程的设置，给高职教育及教师增添活力。在课程设置方面，目光不再局限于国内，应适当引入国家职业资格考试课程，增强学生在国际市场上的竞争力，有利于学生提高自身学识，提高国际交往能力新的拓展。对于教师培养适合“一带一路”建设的国际型复合人才提出了更高的要求。教师除了要具备教学、专业、科研、实践、服务等基本能力外，还要具有较强的国际化视野，能掌握国际先进知识和技术，能从国际视野的角度来观察处理问题，能从容参与国际化教育活动。教师也应抓住这一机遇，提升自己的教学能力，为教学增添活力。

三、辽宁高职院校“走出去”的价值

辽宁高职院校历史悠久，在制造业和服务业方面都具有优势。从海上丝绸之路的路径来看，这两方面的技能型人才存在广大就业空间。实现《愿景与行动》提出的“政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通”，根本在于民心相通。虽然从地理位置上辽宁不占优势，但是在输出的产品还有具有自身特色的。 “一带一路”政策可以使辽宁产能优势释放出去，而承載着产能优势的主体是人才，所以高职院校培养的技能型人才能像钢铁、高铁一样“走出去”。职业教育需顺应时代的要求，辽宁高职院校还应在办学方面走出去。走出去是适应国际化的一个必然过程。辽宁高职院可在固有优势基础上积极寻求合作对象，开辟国际化路线，提高自身办学能力。辽宁高职院校“走出去”可为自身发展开辟新的空间，开辟新的视野。积极迎接挑战，在机遇中寻求机会。“打铁还需自身硬”，在“一带一路”国家战略下，高职教育一方面要抓住机遇，充分利用“一带一路”带来的巨大契机，丰富职业教育的内涵，提升职业教育发展质量，实现职业教育转型和发展。职业院校主动参与、主动融合到“一带一路”战略之中，服务“一带一路”建设战略，是高职教育实现自身特色化发展必由之路。在全球一体化下，各国人才输入输出已经为常态，辽宁地区虽然目前处于经济低谷时期，但完全可以一体化背景、“一带一路”契机，释放人才，让高职人才“走出去”，待到时机成熟时，再“带回来”，繁荣辽宁经济。高职院校“走出去”对应辽宁来说是一次千载难逢的机遇，是摆脱当前困境的一个有效实施策略，是在新常态经济形式高职教育发展的必经之路。

参考文献：

[1]辽宁省人民政府发展研究中心课题组.辽宁省也应高度重视，积极参与“一带一路”发展战略[J].辽宁经济，2014.12.

[2]葛传东.“一带一路”能给辽宁带来什么[J].辽宁日报，2015.01.

[3]瞿振元“.一带一路”建设与国家教育新使命[M]. 光明日报. 2015-08-13.

[4]国家发展改革委，等. 推动共建丝绸之路经济带和21 世纪海上丝绸之路的愿景与行动[M]. 北京：外文出版社2015. 9—12、20.

[5]张雪平，李志兵.联盟视角下的高职教育国际化 [J].学海，2012（6）：190-193.

[6]王毅.“一带一路”战略与职业院校发展[EB/OL].2015-08-19.

[7]黄文伟.顺德职业技术学院和UCSI为例：打造我国高职院校海外办学的核心竞争力[J].中国职业技术教育，2014（9）：68-71.

[8] 许威.浅析“一带一路”战略的构想与设计[J].理论观察，2015（06）.

[9]张文倩.“一带一路”战略浅析[J].商，2015（19）.

[10]黄德凯.大力发展继续教育 服务“一带一路”战略[J].成人教育，2015（11）.

作者简介：魏璠（1981—），女，辽宁沈阳人，讲师，硕士，研究方向：金融学。