信息技术与中学语文课程整合中的常见问题与解决对策

郭么发

【摘要】新课程背景下的中学语文课程教学是以学生为中心的，因此，教学素材的收集、教学活动的设计、教学方法的使用都应以开拓学生视野、促进学生综合能力与语言素养的发展为目的。而信息技术的应用，恰恰为教师们搜集教学素材、创新教学方法和优化教学活动带来了极大的方便。但受经验和认知水平的限制，目前许多教师在信息技术与中学语文课程整合中陷入了“主体错位”、“为技术而技术”的误区。本文将就此进行分析，并提出相应的解决对策。

【关键词】信息技术 中学语文 课程整合 问题 对策

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0120-01

语文是中学课程的重要组成部分，做好语文课程教学，对于促进学生人文素养、语言能力、审美素质的发展有着重要的意义。传统的中学语文教学模式呆板而误区，难以激发学生们的学习兴趣，新课程下，各种新型教学方法、教学手段的使用，使得中学语文课堂变得生动起来。而信息技术的诞生，更是为中学语文课程教学注入了新的活力，教师们运用信息技术搜集教学素材、设计教学课件，在中学语文教学中已是十分普遍的情形。在此基础上，我们应联系实际对信息技术与中学语文课程整合中存在的问题进行反思，以提出可行的教学对策，使信息技术在中学语文课程教学中真正发挥其应有的价值。

1.信息技术与中学语文课程教学整合中的常见问题

1.1 信息技术应用主体错位

信息化背景下，越来越多的教师开始利用起计算机、多媒体教学设备，以及电子课件等信息化教学手段，但“一言堂”、“填鸭式”教学的情形却并没有因此而被完全消除。例如，一些教师所设计的中学语文课件，仅仅是用PPT将课本上的知识内容简单地罗列，按照既定的流程演示，并没有融入自己的思路和新奇有趣的教学素材，同时，很多教师也不能根据实际的授课情况随机应变，对教学内容、教学方法进行灵活调整，最后只能导致授课回归了填鸭式地灌输。这样的教学看似实现了课程整合，却并没有充分发挥信息技术在激发学习兴趣和活跃课堂氛围等方面的优势，同时学生在这样的课堂学习中，也并没有真正占据学习中的主体地位。

1.2 以技术为中心

以信息技术为中心，即信息技术的滥用。新课程背景下，许多学校配备了齐全的信息化教学设备，并大力倡导教师们积极利用这些先进设备，但许多教师并没有把握好信息技术与语文课程的关系，出现了“为技术而技术”的做法。这主要体现为以下两点：首先，有些老师会将网上获得的信息不加整理、不加修饰地直接呈现给学生，这些信息缺乏针对性和系统性，也往往没有侧重点，导致学生学习的知识和技能零散而无序，难以保证学习成效；此外，不顾课堂教学内容和课程特点，为技术而用技术的现象也十分普遍，中学语文是一门语言课程，教师应积极创造学生之间、师生之间的交流机会，引导学生敢于表达、积极表达，而有些教师过分依赖信息技术，而忽略了人与人之间的交流，导致课堂上充斥着“人机交流”，而缺乏情感、思想上的交流，这对语言表达能力的培养和中学语文课程情感目标的实现是十分不利的。

2.信息技术与中学语文课程教学整合的改进对策

2.1 以学生为中心，优化教学情境创设

多媒体技术的运用能够充分弥补教师板书和讲述的不足，通过画面、动态图片、视频的形式将与教学有关的情境生动逼真地展现出来，进而对学习内容产生浓厚的兴趣。因此我们应充分结合学生的认知规律和心理特点，搜集一些能够迅速吸引其好奇心和注意力的素材，构建生动真实的教学情境。例如在阅读文章《林教头风雪山神庙》时，我们可搜集一些深山雪景的图片、视频等，使学生感同身受，进而更好的联想文章描绘的情境，充分理解主人公的情绪与心理。

2.2 善用网络素材，扩大课堂容量

网络中有大量可供选择和应用的教学素材，备课过程中积极搜集一些与课本内容有关的歌曲、图片、视频等，对于拓宽学生的视野和扩大课堂的容量有着重要的作用。例如在学习每篇经典作品时，我们可从网络上搜集作者的生平资料与相关的图片、影视资料等等，使学生更全面地了解作者，更深刻地体会文章的情感内涵。

2.3 信息技术为辅，攻克教学难点

多媒体技术具有模拟演示功能，能够将学生们认为抽象难懂的知识和理论转化为更加生动、直观的图像、视频等，使学生更好的理解知识点，帮助教师攻克教学难点，而树立这样的信息技术与语文课程整合思路，也能够帮助教师们认清目标、分清主次，避免以技术为中心的情形。例如：在学习《长恨歌》时，许多学生想象不出词中描绘的情形，笔者便从一些关于杨贵妃的影视作品中截选了部分展现贵妃雍容美貌和皇宫极尽奢华的场景，使学生们一下想象出了词中描绘的场景并更好的理解了整首作品。

3.总结

综上所述，信息技术与中学语文课程教学的整合对于激发学生学习兴趣和提升课堂教学成效有着积极的作用，但由于认知水平偏低、实践经验不足，目前许多教师在开展信息技术与中学语文课程教学整合的实践活动时存在着忽视学生主体地位、以技术为中心的问题，为解决这些问题，教师们应立足教学目标与课堂主题，通过合理设计教学活动、广泛搜集信息化教学素材、突出信息技术的辅助功能等途径来提升信息技术与中学语文课程整合的实效性，促进学生语言素养、审美水平和信息素质的协调发展。

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