小学语文教学中兴趣法的应用

王金国

【摘要】新课程的教学理念，是以激发学生的兴趣为主。因为兴趣是学习的动力，只要学生对语文学习充满兴趣，他们才会在学习中不断创新、思考、探索。如此，小学语文课堂的教学才会更有效率，学生的学习也才会更有质量。本文将围绕营造更好的学习氛围和创新更有效率的教学，谈谈兴趣教学法在小学语文教学中的应用。

【关键词】小学生 语文 兴趣法 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0141-01

歌德说，哪里没有兴趣，哪就是没有记忆。对于小学语文学习来说，记忆是十分关键的一种学习方法。为了提高学生在小学语文学习中的记忆能力，提高学习语文的质量，那么在小学语文教学中应用兴趣教学法是势在必行的。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”可见，兴趣不仅仅能提高学生的对语文知识的记忆，还能培养学生的自学习惯，提高独立思考的能力，更能开启学生的思维，让学生在课堂上彰显自己的个性。但是我们知道由于小学生年龄的特点，他们对语文学习一定会觉得枯燥，乏味，一些生字的记忆，词语的记忆都会让他们觉得没意思。所以，为了提小学生语文课堂的教学质量，提高学生语文成绩，教师就要结合小学生的特点，本着以提高教学质量为目的教学方法，精心设计灵活的教学方案，激发学生学习语文的兴趣，把兴趣教学融入小学语文的教学过程。

一、什么是兴趣教学法

众所周知，兴趣教学法就是把激发学生的学习兴趣作为教学的主要手段。兴趣教学法还要抛弃传统那种一味灌输的教学方法，要以直观的，让教与学相结合的教学方法带动学生参与教学过程，培养学生学习的兴趣，提高学生的主观能动性，使学生在学习语文的过程中，积极主动地进行学习的一种教学方法。当然，在语文教学中，让学生对语文产生学习的兴趣和有学习语文知识的强烈需要，从而产生学习语文的动力，积极、主动地参与到语文课堂的学习过程中来，在学习中归纳、总结、分类自己学的知识，把知识有条理地储备在脑海中，从而提高语文的综合素质，才是我们提倡的兴趣教学的根本要意。

二、在小学语文教学中兴趣教学法的应用现状

在传统的学语文教学中，大多数教师根本想不到兴趣教学这一方法，在课堂上老师是本着升学率，甚至有些教师只想着是否完成教学任务，根本不管教学效率，学习质量。随着时代的进步，教师思想观念的转变，又加上新课程的改革，兴趣教学法一下子成了各课教学中不可缺少的教学方法。在小学语文教学中，教师为了让学生更好地接受所学的语文知识，也越来越重视兴趣教学法在教学中的应用。所以，教师要在教学中想法设法采用学生感兴趣的教学方法，来激发学生的学习兴趣，比如游戏教学法、多媒体教学法、实践教学法等等，都是兴趣教学法中常用的方法。

三、在小学语文教学中兴趣教学法存在的问题

由于我国根深蒂固的以应试教育为目的教学方法，忽略了学生的综合素质的全面发展，使学生在学习语文的过程中提不起兴趣，从而引发许多学习中的问题。也正是因为这种强迫式的教育方法，致使学生学习中的压力，一些教育家才探索出兴趣教学法，这个更能提高教学质量，提高学生兴趣的教学方法。但遗憾的是有的教师没有正确认识兴趣教学法的意义，在教学中只是为了兴趣而兴趣，根本激发不了学生的学习兴趣，更别谈教学质量。

教师要正确认识兴趣教学法，在以兴趣教学法为主的教学过程中，还要让学生该背的背，该理解理解，只是要借助“兴趣”这两个字的力量，让学生更容易记忆，也更易于理解。千万不能把兴趣教学，当成老师与学生的谈笑风生，并简单地理解成“轻松”二字，而忽略了兴趣教学的真正目的，“质量、效率”。

四、兴趣教学的有效方法

1.游戏教学法。

随着时代的进步，教师的教学观念也发生了翻天地覆的变化，曾经在课堂上只讲究严肃传授的教学方法，已被大多数老师的新思想所淘汰。在新课程教学理念的引导下，教师在教学中总是运用一些与课堂内容有关的游戏教学法，来激发学生兴趣，提高教学质量。如，我在单元习复时，把学生按照座次分成了三个小组，让一组一组的学生玩词语接龙，看哪个组表现得最好。这样一组一组的游戏过程中，不但参与的学生复习了词语，增加了词语的积累，而且在一旁听着的其他两组学生，也相应地在其他小组的接龙过程增加了词语的量，并且对自己不知道的或者模糊的词语，也熟悉了，知道了。这样的复习既能激发了学生兴趣的，又能起到学有所用的教学目的。

2.多媒体教学法。

孔子说：“好之者不如乐之者”，还有一句话说“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习”。兴趣是学习中最好的老师，兴趣也是学习中的最强动力。只要学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，就会主动、自觉地进行学习、进行探究。所以，小学语文教师，要在具体的教学中巧用多媒体的直观性、多样性、趣味性、新颖性和艺术性等特点，调动学生的学习兴趣，让学生感觉我原来是爱学习语文的，语文原来是易学、有趣的，学生在语文学习上有了这样的认识和判断，必将让我们的教学起到事半功倍的效果。

3.实践教学法。

由于小学生的理解能力有限，他们对有些知识总是不易理解。这时教师要根据教学内容，鼓励学生动手，在增强他们对语文知识运用能力的同时，也加强了对本堂课知识点的理解，加深了记忆。比如，我在教学写信时，在讲完课后，我就让学生在课堂上写一封信，想给谁写就给谁写，地址、邮编不清楚的就凭记忆写上，但是课后一定要搞清楚。于是，课堂上有的学生给妈妈写、有的给奶奶写、有的给教师写、有的给外婆写等等。当大家把信都交给我的时候，我发现，有些学生写得不错，但是也有一部分学生，没有注意格式。我看完了这些信后，根据他们的表现给予一些学生表扬后，也根据有些学生的错误，进一步讲解了写信时要注意的格式。这样不但让学生对写信有了更深的了解和认识，而且在老师鼓励中，随时的纠错中，提高了学生的学习兴趣，让他们及时知道自己错在哪里，并能及时纠正、巩固。

五、结束语

总之，要想使学生提高语文学习的成绩，对语文产生愿学、爱学、乐学的心态，在教学中激发学生的学习兴趣是首要的，也是必要的。兴趣是学习的动力，所以，教师要在教学中认真备课，耐心教学，用灵活的教学方法，丰富的教学设备激发学生兴趣，调动学生学习的热情，才能提高学生的语文成绩，也才能使兴趣教学法发挥它真正的作用。

参考文献：

[1]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，20133

[2]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011