小组合作模式下的地图教学策略

张华+刘登强

【摘要】地图和地理教学如影随形，始终相伴，这不仅是地理教学的一大特点，而且对于培养学生能力全面发展有着不可缺少的特殊功能。这里就如何在新课堂小组合作模式下进行有效的地图教学，浅谈自己的几点体会。

【关键词】教学策略 地理教学 培养

【Abstract】the map and geography teaching shadow， always accompanied， which is not only a major feature of the geography teaching， and to cultivate students ability comprehensive development with necessary and special function. How to carry on the effective map teaching in the new classroom group cooperation pattern， on the several experience.

【Key words】teaching strategy； geography teaching

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0144-01

学生的学习和思考，离不开好奇心和求知欲，而兴趣作为学生接受教育的情感基础，却并不是天生的。新课堂要求在每一节课的开头精心设计疑问，教师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。

比如，先让学生交流自己的读图经验和体会，讨论如何看地图，然后在此基础上讲解地图的特点，强调比例尺、图例、注记三个基本要素，充分打好学生的读图基础。安排一些小型趣味地图绘制等课外作业，不仅可以激发学生兴趣，还能够让学生联系课堂内外，把地图和地理知识进行有机结合，真正让学生在运用知识的过程中体验成就感。这是学习地理的基本方法之一，也能保持对地理学科的持久兴趣。

一、小组讨论环节明确提出要求

任何学科的教学都应遵循学生的认知规律，结合初中生的认知能力水平，所提出要求要从简单到复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。所以，在小组内观察讨论环节时，教师应明确提出要求。

其次，如果讨论较复杂的问题，可用几张内容单一的地图，观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。如通过地图分析世界耕地的分布时，可先展示耕地分布图，利用幻灯投影叠加五带分布图，得出：耕地多分布于降水多的湿润地区；投影地形图得出：耕地多分布于平原地区。逐一观察后，再总结出耕地分布的特点。将复杂的地图分解为几个简单地图进行观察，等同于把一个复杂的问题分解成几个简单的问题进行解决，学生在小组内可以有层次的分析问题，也利于深入浅出地理解知识点。这样的教学方式，可以使得小组内部不同层次的学生都能参与讨论，同时不知不觉中提高了学习能力。

二、合作探究环节有的放矢教学

由于时代发展和社会需求，科学发展与知识更新，教材本身是具有滞后性的，教材是教学活动的“脚本”，在使用时应有的放矢，合理加工。在地图教学中，注重培养的是学生的读图提取信息并分析概括信息的能力，简言之就是教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图，所以，结合小组学习这一载体，地图教学也有了基本目标。

首先是熟悉地图图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此在小组内应层层落实读图先读图例的习惯。

其次是注意地图图名，进而确定地图类型，再根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为：

1.地理图表

地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具，最能反映地理事物发展和分布的规律性。在小组内引导阅读时，一定要注重从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。

2.等值线图

等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。如看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。这一类地图对于组内不同层次的学生来说，理解和接受程度不同，完全可以防守小组内讨论，让学生相互讲，相互纠正，教师只需要抓住学生集中的问题进行针对性讲解。

3.地理分布图

地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。如看地形图，应重点看地势特点，重要地形单元及其分布以及它们的相互位置关系。如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于大陆的相对位置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。

4.地理示意图

地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的确本质属性，演变规律及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关系。

总之在小组合作模式下的地图教学中，不一定要全面细致地讲，放手教给学生，他们才会暴露集中性的问题，教师只需要解决这部分问题，课堂才会朝着高效的趋势发展，学生才会确切知道自己所存在的问题和解决的途径。