试论微课在高中地理教学中的应用

姜殿波

【摘要】微课是目前的一种新兴教学方式，教育工作者在这方面一直进行着研究和探索。近年来，教育教学的目标是基础课程改革，高中地理教学在这方面有着很大的进步，但仍需要不断改进。微课的兴起，给教育改革融入了新鲜血液。本文通过对高中地理微课的特性进行分析，用案例阐述微课在高中地理教学中的应用，给教育工作者的研究提供了参考价值。

【关键词】微课 高中地理 课堂教学 应用

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0158-02

1.微课产生的背景

教育是国家的重要根本，现代技术发展使得现代社会的教育快速创新发展，随着科技的日新月异，教育手段、平台的不断更新换代，对教育模式的不断发展革新提出了更高的要求。教育方式从开始的以教师为中心的教授模式转变为双主教学，教育工作者更加注重对学生自主学习能力的培养，课堂中出现越来越多的多媒体技术，移动教学设备的应用也崭露头角，传统的课件类教学资源已经无法满足教师和学生的要求，他们希望寻找更多高效的教学资源。网络技术的不断成熟，国外先进教学理念的不断冲击，国内教育工作者越来越多的呼声，微课应用而生了。微课使得将教学过程分解为不同的小单元成为流行，不仅符合学生的特性，而且是对学习的实践与延伸，对教育的发展与改革有重大的促进作用。

2.高中地理课堂微课中的特性

微课作为一种新兴的教学方式，在教学中之所以能够产生如此巨大的作用力，是因为具有以下的特点。

2.1 时间短

大部分微课的时间一般为5至8分钟，学生与老师共同确实时间。根据教学内容的不同，时间具有可伸缩性。当教学内容相对较难时，时间可以稍微延长，但是不能超过十分钟，否则，教学的效果与意义将大打折扣。

2.2 内容少

微课不同于传统的课堂，微课的重点是课堂导入、重点难点讲授、课堂小结等。因此，并非每个知识点都需要应用微课，适当地应用微课，不仅能够帮助教师摆脱传统课件的烦恼，同时学生也不会产生疲倦厌烦心理。一个微课处理内容可以是一个知识点，也可以是一个例子，或者是课堂反思，等等。传统课堂内容的灵魂与新型的系统的教学环节的有效结合，使得课堂更加生动。

2.3 情景化教学环境

教学视频及相关的教学素材资源是微课的主要组成内容，教师在课后进行一定的反思，学生将学习过程、完成作业过程中遇到的难题与困惑进行反馈，使得微课系统变得完整。同时通过创设体验式的教学环境，学生可以身临其境，从而激发学习兴趣。

2.4 趣味性

多媒体技术在高中地理微课的应用体现的十分充分，教师可以通过展示文字、图片、视频、音频等将知识传播给学生，同时也提高了课堂的效率与趣味性。

3.微课在高中地理的应用

教师在制作微课时，可以将知识点拆分为各个小单元，每个小单元讲授一个主题，教师可以提前给学生布置任务，让学生在课前对微课内容有一个了解，对课堂效果会有很大的帮助。课后同样可以利用微课进行复习，巩固所学知识。下面，将对高中地理中的三个例子进行分析。

例一，在《昼夜的长短变化》这一课中，教学目标是理解昼夜长短的变化和规律；学生学会读图的方法、技巧；提高学生读图、识图、画图的能力。本课学习的重点在于昼夜长短的变化规律、纬度和季节变化的关系，难点在于对随着太阳直射点变化，一年中昼夜长短的变化和对规律图的理解记忆。在教学中，教师可以通过对上一节课内容的复习引出该课的内容，结合图片对特殊日期昼夜长短的变化做出讲解，比如春分、秋分、冬至、夏至。之后采用动态图片的方式，向学生展示随着太阳的转动季节、昼夜长短的变化，让学生自己观察得出一些结论，之后，教师对该知识点的内容进行总结归纳，利用图片进一步巩固知识点，在观察的过程中，学生对自己之前没有注意到的内容会更加记忆深刻。

例二，在《板块运动》这一课中，只有少量文字介绍和一幅图片，但却是重要的一节内容，涉及板块范围和分布，生长、消亡边界及其形成的地形地貌、火山地震带等知识点。这些较为抽象的知识给学生的自主学习带来了一定的困难。在课前，教师一方面搜集相关微课资料，一方面将相关资料发送给学生查看，并布置相应的作业作为对预习效果的查看，为课堂教学做准备。课上首先学生针对资料、习题中的问题进行讨论，学生可以一边播放相关的视频一边进行讨论，在遇到难点时，暂停资料的播放，然后进行研讨。经过学生的小组讨论，部分问题得到了解决，针对大家共性的问题，邀请不同小组进行演讲，如全球板块分布的记忆，对生长边界和消亡边界的理解。有的小组采用数字星球来呈现，有的则通过图片进行讲解，这样有利于增强学生的理解，最后，利用白板让学生画出各个板块的范围和边界。最后，老师进行归纳总结，深化记忆。

例三，在《水圈与水循环》这一课中，要对水圈的构成、水循环及其地理意义进行理解，学会三种水循环，并且学会简单的绘制。同以上两例一样，学生的课前工作是必不可少的。在微课中，教师通过展示瀑布、雪、冰等图片，引出水圈的概念，然后分析水的构成及其所占的比例，总结出水圈的构成。给学生演示三类水循环的动态过程，包括独立过程和整合过程，通过创建降水、蒸发、水汽输送、地下径流等环节，帮助学生更加清晰地了解水循环过程，对重点内容多次展示，然后多角度对三类水循环归纳总结。最后，结合图片可以给学生提出一些问题，如河流补给涉及的水体间的关系如何？引导学生进行思考。

微课的应用有利有弊，但是我们应当充分发挥自己的作用，运用自己的思维能力，使优点发挥到极致，让学生更好地学习高中地理知识。

参考文献：

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[3]郑晓龙.微课在高三地理教学中应用的有效性研究[J].科教导刊，2015，（36）：136-137.