高中历史教学运用情景教学法的分析

李坚

【摘要】本文从高中历史教学中情景教学的意义入手，介绍了情景教学方法的重要性，并在此基础上分析了高中历史教学中情景教学法的运用不足之处，并提出了情景教学在历史教学中的应用策略，以期提升高中学生的历史学习兴趣。

【关键词】高中历史 教学 情景教学

【基金项目】结合国家重点课题！课题编号：GGX1442881。

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0168-01

伴随着我国教学改革制度的推进，情景教学法这一新的教学方法应运而生。所以在高中历史教学中主要推进的授课方式就是要将传统教学法和情景教学法结合在一起，转变过去死板、被动的教学模式，通过科学灵活的教学方法，构建高中历史高效课堂。

一、高中历史教学中开展情景教学法的意义

（一）调动学生的学习积极性

情景教学法的优势在于能够设身处地的给学生创设真实的情景，让学生身临其境，学生通过情景学习可以降低自身的学习难度。并且这类方式可以转变教师和学生之间的位置，教师通过组织课堂活动，给学生安排课堂内容，让学生变成课堂活动的主体，学生也能够积极参与、交流和表达自己的思想。这是增进师生情感，让课堂教学活跃度的最好方法，同时在教学中努力调动学生的学习积极性，顺利推行高中历史教学活动。

（二）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生开展学习的前提，兴趣能够让学生的学习更高效。传统的课堂教学中学生不能马上对这一学科有着深刻认识，通过情景教学法可以迅速解决这一问题，给学生模拟历史教学场景，激发学生对历史课程的真情实感，让课堂学习过程更灵活，也让学生的学习活动更活跃，调动学生对历史的热爱，提升课堂教学效率。

（三）提高学生的综合学习能力

历史情景教学开设过程中，不仅要符合高中历史教学目标，更要通过各类方式引导学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，运用语言的习得解决情景教学中出现的各类问题，培养学生的历史情感，同时在分析和解决历史问题时，更能提升学生的综合能力。

二、情景教学在历史教学中的应用策略

（一）创设生活情景教学

教学环境包括学生实际的上课环境也包括教学的语言环境。如果学生可以在社会生活和校园生活为背景创建的历史教学环境中学习，会大大增加学生的学习兴趣。如果学生可以在一种诙谐的语言氛围中学习历史，也会大大增加学生的记忆水平。在易中天的《品三国》中，他以独特的嗓音和诙谐的语言，使观众重新认识了三国。历史教师可以借鉴百家讲堂的这种生动、有趣、幽默的语言形式，将这种语言表达形式应用到实际的课堂中，将课堂中的内容生动地、直观地、通俗地展现给学生。让学生在一个快乐的课堂中学习，让历史课堂成为高中生释放压力的场所，也让学生在欢声笑语中掌握知识。

（二）故事情景教学

俗话说：“要赢在起跑线上。”所以为了今后发展，就要垫定良好的基础。从另一方面来说高中历史教学中也是同样的道理。在课堂开始的时候，教师需要将历史故事导入新的课程，通过营造良好的学习情景，引导学生有效阅读，这样可以让课堂得到有效性的发挥。例如，在教学《毛泽东思想》的时候，教师可以从毛泽东革命生涯的相关故事入手，使学生对理论性较强的毛泽东思想更容易接受，并学习到伟人的良好品质。在此过程中，学生的爱国之心也增强了，学生的民族自尊心和自信心被增强了，学生学习的氛围得到了渲染等好处，为之后的学习奠定了良好的基础。

在新课标下，学生的学习应当是主动的、积极的，还应该具有创造性，在高中历史教学中，学生学习的主动性可以通过历史故事来提高，合理利用历史故事，学生的见识也会变得更加广阔，让学生成为学习的主体。学生一般都喜欢不一样的事物，学生多喜欢花时间在听故事和看课外读物上，他们知道的历史故事并不少，因此，教师如何运用历史故事来增强学生的学习情趣很重要。在课堂教学中可以让学生积极地表现自己，给全班学生讲故事，这不仅可以使学生的学习积极性得到激发，还能够使学生拓展视野、提高综合素质。

（三）问题情景教学法

历史课程设计的基础是要让学生转变学习方法，让学生在多样化的学习中，不断发挥自己的学习主体性，学生就能养成良好的实事求是的科学学习态度，提升学生的创新理念和创新实践意识。普通高中历史课堂设计中实施利于教师的教学理念，可以转变单一的教学模式，给学生自主学习创设良好的前提。教师在创设相应问题以后，要求教师引导学生探讨和分析这些问题，否则问题的创设将会失去其本质意义。问题情景教学模式主要是让学生探究教师给学生创设的问题，并且通过讨论，让学生和教师都参与到学习活动中。

讨论中如果学生遇到相关问题，那么教师也应该主导参与到教学活动中，或者给学生提出指导。比如，在学习《近代以来世界的科学发展历程》内容时，其中主要涉及探索生命起源之谜这部分知识点时，教师要在课堂教学中引导学生探究问题，然后根据学生的具体回答，提出进一步的问题。例如有的学生认为生命是在演化中出现的，教师可以直接询问：生命又是如何发展的？从教师的提问过程中，学生能够直接融合这部分想要学习的内容，让学生在潜移默化中学习了知识，掌握了能力，教师也根据这点内容，探讨了问题，准备了更好地理论课程内容。

三、情景教学法的改进之处

（一）重视度不够

教学中缺乏重视，高中学生本身就有着巨大的学习压力，压力不仅学生有，教师也有，因而很多方法在实践教学中不能充分实践，也就是说不能完全发挥出教学的优势。情景教学法在教学中受到课程改革的认可，但是很多教师为了保成绩还是沿用原有的教学模式。很多教师不能面对情景教学法的突然转变，更不能灵活的掌握教学发展状况，所以很多方面容易被忽视。

（二）情景设置不足

情景教学法作为一种新型的教学方法，现在还处于未成熟时期，因而对教师的教学能力构成挑战。教学中为了发挥情景教学法的优势，就需要合理的构建科学的教学情景和教学设置，如果情景教学法不够合理，那么会直接影响到学生的学习成绩，并且还可能降低学习效果。所以在实践过程中教师要努力提升历史人物的事件和整体认知能力，发挥情景教学法的优势，在总结中不断创新，完善情景教学法更能达到理想学习效果。

情景教学法是一种全新的教学方法，在教学中情景教学法有着现实意义，因而教师在教学时要把情景教学法的实施看成一项重要的任务，同时要求学生掌握好情景教学法的学习方法，熟能生巧中，发挥出情景教学法的优势；通过调动学生的学习积极性，带动课堂教学的活跃性，实现高中历史课堂教学的良性发展。

参考文献：

[1]徐仁军.高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].中学课程辅导（教师通讯）.2015（07）：17-18.

[2]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇（中旬刊）.2014（12）：19-20.