高中语文教学中学生写作能力的拓展方法探究

王丹

【摘要】随着经济全球化的发展，人们生活水平不断提高，对教育提出了更高的要求，作文是语文学习中一个重要的部分，学校要提高学生的语文成绩，必须要重视学习的写作水平，从构思心理过程来研究作文教学。根据调查发展，在高考中，作文离题现象十分严重，造成高考语文分数低。为此，在语文教师在教学的过程中，要重学生写作能力的提升。本文对高中学生写作现状进行分析，并探讨学生写作能力拓展的有效方法。

【关键词】高中语文 写作能力 拓展

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0208-02

1.前言

随着新课改的推进，对学生作文能力的考验越来越多样化，作文作为语文教学中的重点，教师对其要给予高度关注。在高考中，一旦作文出现离题、偏题以及主旨不明确等现象时，作文分手必然会大打折扣，拉低语文整体成绩。为此，在日常的教学工作中，教师应不断的探讨新方法来提高学生的习作能力。

2.高中学生写作现状

目前，在我国高中阶段，学生写作主要存在以下三个问题，首先是学生生活阅历少，写作素材有限。学生在高中学习阶段，普遍存在的一个现象就是在语文这一科目花费的时间比较少，很多学生将时间花费在数学等难度比较大的科目。为此，学生花费在写作上的时间也会大大减少，常常面对作文题目时手足无措，应付性的进行写作，甚至是无从下手，出现跑题、主旨不明等各种现象[1]。造成该现象的主要因素在于，学生日常积累素材太少，在日常生活中不留心去积累生活中的所见所闻，当写作时缺乏相关的素材，将自己脑海中有的素材运用上去，造成离题等。按这样的形式发展下去，不但影响到学生的语文成绩，还会造成学生对写作失去兴趣。其次是教师教学失误，给学生灌输太多的写作技巧，导致学生写出来的作文大同小异。高中语文教师明白作文的重要性，为此，在开展语文教学时，想方设法提高学生的作文分数，并向学生介绍各种各样的写作方法，让学生拿到题目后按照教师所给的思路进行写作。例如，在写作中常常出现这一现象，文章开头采用排比句，显示气势磅薄，文章中间内容缺乏新意，平淡如水，文章末尾部分采用总结的方式，力度不够。这样的写作模式，很容易失去得分点，所创造出来的文章枯燥无味，难以获得评卷老师的认可，更重要的是，对学生创新思维的不培养造成不利。最后，主旨不明、写作思路混乱，是高中生作文中常见的一种现象，这与教师的教学方式存在一定的联系，教师采用灌输式的教学方式，加之高中生的压力比较大，没有时间去练习写作，为此，他们所采用的写作模板都是老师上课时所教的，在此情况下，学生所写出来的文章不但缺乏新意，而且还会造成主旨不明、偏题等现象，导致作文失分[2]。

3.学生写作能力的有效拓展方法

3.1巧妙积累写作素材

在高中学习阶段，学生学习忙碌，很少有时间特地去积累写作素材，当面对作文时，可参考他人的写作方式，但是不可按部就班，教师要正确指导学生如何采用别人的写作方法，若是学生这点把握不好，则极易出现文章雷同的现象，因此，提高学生的写作水平，必须要给学生自改的权利。提高学生写作能力的有效方法还有丰富学生的日常生活内容，让学生在生活中注意素材的积累，从生活的细节着手，积累写作素材。学生没有时间的情况下，教师可以协助学生积累素材，例如，教师可以将自己收集到的素材和学生分享，或者是以作业的形式，将素材收集工作布置下去，让学生养成写日记、记随笔笔记的习惯，从而加深学生对问题的思考，对任务的塑造能力。当拿到作文时，并不是一脸茫然，而是从容面对，素材信手拈来，创造出具有新意的文章。

3.2结合实际命题，避免出现跑题现象

在进行写作教学时，教师常常发现一个问题，就是学生所写出来的文章，基本上不是自己亲生经历，而是模仿别的文章，甚至是抄袭，为了有效解决这一问题，教师在命题时，要结合学生的实际生活，从实际出发，分析学生的心理特点，往生活方面进行命题。这样一来，学生拿到题目后，便会有灵感进行写作，产生表达个人见解的欲望，由于命题的方式比较广，教师可采用多种方式进行命题，例如可采用多选的方式，在命题时，关于“环境”的话题，教师可提示学生，出“保护环境人人有责”，“绿色家园”，“爱护环境，从我做起”等方面的题目，让学生自由选择，学生结合亲身经历进行写作，避免出现脱离现实的现象。另外，教师还可采用“自然命题式”或是“同事异题式”的命题方式，所谓的“自然命题式”就是给学生大致的写作范围，学生自己命题，这样不但降低了作文的难度，而且给学生自我发挥的空间，而“同事异题式”就是给学生讲述一件事，让学生从这件事上得到启发，自拟题目进行写作，这样学生便结合实际生活，展开写作，所写的文章更真情实感。

3.3采用多媒体进行辅助教学

随着现代化教学模式的不断推进，多媒体技术已经成为了现代教育的重要标志。采用多媒体教学，可以有效激发学生的学习兴趣，使教学内容更加形象具体，从而调动学生的积极性。多媒体技术具有丰富的表现形式，可以采用音频、视频等形式表现教材难点和重点，整合信息资源，有效扩宽学生知识面[3]。为此，在语文作文教学中，教师采用多媒体进行辅助教学，为学生提供更多的写作新思路，和传统的教学模式相对比，多媒体辅助教学更具有优势。首先，采用多媒体进行教学，可为学生提供一个虚拟的学习平台，高中生生活压力大，害怕受到挫折，在网络虚拟的环境下，学生可以适当释放压力，轻松面对学习，有利于写作水平的提高。其次，网络可以有效拓展学生的事业，为学生与教师提供学习交流的机会，教师可以将写作资料上传分享，学生自行下载即可。另外，学生还可以自己到网上搜索、收集写作技巧、素材，自行学习，使作文学习方式变得多样化。

4.结束语

高中生压力大，学习忙，与其它科目相比，学生花费在语文上的时间比较少，作文是语文成绩得分重点，教师应改变自己的教学模式，培养学生独特的写作风格，从生活细节上收集写作素材，并采用多媒体进行辅助教学，使简单的作文教学变得多样化，从而激发学生的写作兴趣。

参考文献：

[1]郑建功.新课改下作文写法探讨[J].现代阅读（教育版），2011.

[2]孔迪.高中作文评改的原则和方法[D].东北师范大学硕士论文，2013.

[3]刘颖.语文写作教学中创造性思维的培养[J].内江科技，2011，21（12）.