运用信息技术,构建“立体化”的开放式课堂

2016-06-25 21:22张志娟
科教导刊·电子版 2016年15期
关键词:开放式课堂单元教学设计立体化

张志娟

摘 要 新课标理念下的数学课堂应突出“立体化”,即要确保教师与学生、学生与学生、学生与家长之间等多条通道信息的交流。只有这样,学生才可以畅所欲言、各抒己见,从而积极主动地发现问题、提出问题。信息技术的介入能很好地实现课堂的“立体化”,它突破了课程和时间的限制,把各个学科有机地整合,学生可以阅读电子图书,可以上网查找资料,可以通过QQ、微信对身边的人和事进行访问、调查并能和老师、同学、家长进行互动交流,这样的课堂是开放的,不仅求真务实,富有成效,而且与时俱进,注重创新,充满时代活力。下面以《把握时间的脉搏》的单元教学为例,谈谈如何运用信息技术,构建“立体化”的开放式课堂。

关键词 信息技术 开放式课堂 单元教学设计

中图分类号:G434 文献标识码:A

1让信息技术成为教学准备阶段的利器,使教材“开放”起来

“秒”是比较抽象的时间概念,它既不像长度可以比划,也不像质量可以掂量,那么,如何将无形的时间单位化作有形,让学生在头脑中自主建构关于时间知识网络?利用信息资源时效性强的特点,组织学生从熟悉的生活中寻觅数学知识的“原型”,使其更加贴近现实生活、更具浓厚时代气息;从而进一步拓展学生的知识视野,使数学教学内容更具人文性。

课前,我们备课组以《把握时间的脉搏》为主题,撰写致家长的一封信,在教育平台短信群上发布,以期取得家长的支持与配合,帮助孩子们顺利完成老师布置的各项活动任务。在家长的帮助下,孩子们则拿着照相机、dv机,带着好奇的眼睛,到马路、厨房或市场等地方收集资料——生活中的秒;上网收集现代、古代计时工具并学会使用常用的钟表如:秒表、电子表、时钟等;亲自实践1秒钟、1分钟能干什么;在博客、Q群、微信群交流时间是如何产生的?秒、分、时之间的关系等等。这样一来,既充分挖掘了教材中蕴含各种相关的生活资源,又分散了学习的难点,更重要的是使学生的认识更加深刻。

信息技术作为教学准备阶段的利器,改变传统的学科教学内容,使教材“开放”起来,让学生身临其境,在家长与孩子的互动中零距离接触生活实际,感受数学知识的生活原型,增强学生学习的兴趣,增强学习数学的情感体验。

2让信息技术成为课堂教学的重要手段,使课堂“开放”起来

在导入环节,我们充分挖掘教材的内容,制作了精彩视频,通过重现刻漏计时的情形,三声水滴,牢牢抓住了孩子们的耳朵和眼睛,巧妙引出课题“秒的认识”。通过观察PPT1秒的走动,听音频模仿1秒的声音,表示1秒的动作,学生充分体验1秒的短暂,并认识到秒针走1小格是1秒,1分=60秒,笔者还精心设计了无节奏干扰的10秒音频估计和有节奏干扰的15秒音频活动。从短时间到较长时间,从无干扰到有干扰,估计活动动静交替、层层深入。最后,利用互联网大量地展示了1秒钟能干些什么?信息技术的运用,激发了学生的学习兴趣,整节课在思辩和活动中生成,师生互动不断,导入环节的精彩视频,,更为后期探究计时工具的演变埋下伏笔。

教育家郭沫若说:“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做的这种精神。” 只有不断从学生身上寻觅新的课程资源,数学课堂才会有强大的生命力和吸引力。通过新知的探究,激发了学生提出问题的欲望。

3让信息技术成就课后延伸的精彩,使课外“开放”起来

在新课学习后,每个小组分工合作,深入生活及上网查询资料,对素材进行筛选整理,搜集,并根据各个组员的特点和特长分别负责文字的撰写,图片、声音、视频的收集,及作品的汇总,通过制作简单的幻灯片、制作手抄报、撰写数学日记、小制作等形式,把对课中提出的“四大主题”的认识及收获在全班进行交流与分享。接着,我们通过建立网站“把握时间的脉搏”,为学生提供更符合他们的思维特点与阅读习惯,内容详实、非线性的、多层次的网络学习素材。学生在网站中进行自由阅读、自由探索和自由交流,获取了更多的课外知识。同时,建立博客、Q群、微信群,请家长以照片、视频等形式记录孩子的活动情况,并把照片、视频上传至博客、Q群、微信群,供大家分享交流。网络环境下的教学资源是开放的,传播媒介是多向交流的,传递系统是多媒体的,知识是跨越时空限制的。这样的课后延伸,真正体现了分层教学和个性化教学,同时,潜移默化地培养了学生获取、分析、加工和利用数学信息的能力,在教师引导下,生生互动,学习从“被动” 型转向“ 投入” 型,加强了自主学习、终身学习的意识。

综观“把握时间的脉搏”单元教学设计,为每一个孩子提供了参与、探索和表现的机会,既使学生真实地体验到数学在生活实际中的应用价值,又培养了学生的动手实践和应用能力。孩子们在信息技术的帮助下,学数学,做数学,慢慢品出数学的味,思维的美。在生生交流、师生互动,学生、家长等多条通道信息的交流过程中,构建出“立体化”的开放式课堂,学生 变身成为学习的小主人,在课堂中展示自我的同时,更学会倾听分享别组的收获,达到学习上的双赢。

参考文献

[1] 李四聪,李坚.地方高校管理类专业立体化实践教学体系构建与实践[J].中国市场,2010(22).

[2] 韩永杰,佟永祥,刘光宇.工程实践立体化教学资源的研究与建设[J].中国现代教育装备,2009(11).

[3] 文艺文.地方本科院校开放性实践教学模式的构建——以湖南理工学院“一三七”模式为例[J].云梦学刊,2008(04).

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