农村学生口语交际能力的训练实践

2016-07-04 15:32达瓦松姆
杂文月刊·教育世界 2016年7期
关键词:口语交际学会

达瓦松姆

《课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”因此口语交际课显得尤为重要。但在日常语文教学中,我们常常遇到这样的情况:对于农村学生来说,学生在口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言,只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达。那么怎样进行口语交际教学,提高学生的口语交际能力呢?

我认为农村学生口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手,扫除心理障碍,培养学生的表现欲。由于农村学生的胆子小,使用普通话的机会少,导致有不少学生在课堂上往往是“金口难开”;更有的怕普通话说不好,发音错误或表达不清楚被老师批评及同学们取笑而甘于沉默不语;还有的因为缺乏交流的自信而不敢主动参与交流。这些负面的因素影响了农村学生的口语交际能力提高,也给农村小学教师们在口语交际教学中带来了不少困惑,很难找到突破口,为此,我在口语交际方面进行了不懈努力,探索了一些适合农村学生实际需要的口语交际教学路子。

一、学会倾听

听是说的前提,与人进行口语交际时,只有专注、耐心地听别人讲话,你才能了解别人所要表达的意思,才能有的放矢地进行交谈。因此学会倾听是提高口语交际能力的前提。

1)让一个学生对另个学生说几句话,再由这个学生把话传给下一个学生,以此类推,传下去。如果最后一个学生所说的与第一个学生所说的一致,那么说明同学们听得很仔细,复述明白。如果不一致,那么肯定有的同学听不明白。只有听得明白,才能传达清楚。

2)听读一段话,让学生说一说,从这段话中,得到什么信息。只有专注地听、认真地想,才能从中得到更多信息。

3)听故事,复述故事。这是训练学生倾听的最好方法,也是训练学生口语表达能力和写作能力的重要途径。

二、学会应对

《课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”

1)亲近学生,营造宽松愉悦的氛围,使学生敢于表达。口语交际同样必须突出学生的主体地位,面向全体学生,放手让学生主动参与、积极交流。但在教学中,除了几个“发言大户”侃侃而谈外,多数学生不敢说,只能當听众。因此,教师要多给学生一些人文关怀,教他们学会沟通心灵,帮助他们克服怯懦心理,增强自信心。面对一时紧张无话可说的学生,老师可以亲切地摸摸他的头,稳定他的情绪;面对一时语塞的学生,老师可以信心十足地望着他,帮他理清思路,疏通语句;当学生发言后,可以高兴地对他说:“好,你是未来的文学家,真棒!”“你能积极参与,精神可佳。”“相信你下次会更好!”这样,不敢发言的学生,受到鼓励、赏识,会信心百倍,变沮丧为兴奋,口语交际能力会有很大提高。

2)创设情景,激发学生说话兴趣、欲望,让学生乐于表达。口语交际教学应创设情境,激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境,学生才会饶有兴趣地投入到口语交际活动中去,积极地思考、想象、发言。这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。

三、学会表达

1)别人讲话时,要注视说话人的眼睛,全神贯注地倾听,不左顾右盼,并且边听边想,不打断别人。这样才听得明白,才有话可交谈。

2)在表达自己的意思时,要理清思路,先说什么,后说什么。在讲话时,还要注意观察对方的反应,知道什么该说,什么不该说。

3)及时纠正。小学生进行口语交际时,思路不像大人那样清晰,语言也不够通顺完整,用词也不够确切。因此,教师要及时纠正口语表达上的错误,使意思表达得更加明白正确,使语言更加规范。

在实际操作过程中还可以开展多种活动,如编故事、朗诵会、课本剧表演等,都可以拓展学生的口语表达能力,交际形式也是多样的,同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。只有教给学生口语交际的方法技巧,农村学生的口语交际能力才会逐步提高。

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