“师主导生主体”教学模式与教学方法的研究

蔡印娣

摘 要：数学知识来源于生活实际，又高于生活。在数学教学中要尽可能从学生的现实生活出发，让学生认识到生活中处处有数学。当代的中职生，思想活跃，思维灵活，他们的想和做，都具有创新因素，那么就要让学生及时地表达出来

关键词：教学模式；教学方法

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.004

“师主体生主导”是指“教师导入新课、小组探究学习、教师设疑及检测、师生共同讨论总结”。其核心思想有三点：首先，教师在教学过程中有导学和精讲两大任务。其次，学生成为课堂的小主人，真正体现我的课堂我做主的教学模式。再次，教师导学要贯穿整个课堂教学过程中。重点是适时适度进行精讲导学。教师要控制整节课堂的，杜绝出现效率低及混乱状态。

针对职业中专学生现状，在教学中，“师主体生主导”教学模式来源于教学实践，全面贯彻这一教学模式，一定能使全校教学质量有所提升。针对我校实际情况，我校数学教师采取了“师主体生主导”教学模式，体会如下。

一、以境激情

1.创设情境，导入新课。在新课的导入时，教师要提前设计问题情境，发散学生思维，把学生吸引到新课中来，使学生乐学、会学。

2.从“趣”入手，导入新知。从新课的导入入手，不采取传统的教学模式和教学方式，而是通过生活中相关的实际问题激起学生的兴趣，在设疑中，激发学生的求知欲望，引导学生积极主动学习，培养学生自己主动探索解决问题的方法。因此学生在学习过程中主动探究讨论，寻找规律，自己解决问题，这样既获得知识又培养了能力。

二、提供自主探究合作的机会，鼓励学生积极参与到课堂中来

教学过程中应该从学生感兴趣的问题入手，培养学生积极思考，大胆寻找出多种猜想，培养学生合作交流的习惯，提高学生的语言表达能力，同时也培养学生的创新精神和实践能力。

三、培养学生自主学习的能力

所谓“自主学习”是从学生实际入手，结合教学内容引导学生小组自主学习，使学生能够发自内心的学习，使学生乐学、愿学、主动地学，使学生积极主动地参与学习过程中来。如在对口升学高三复习“二次函数的性质”时，提前让学生利用课余时间复习配方法，上课时检查复习情况，然后教师布置今天的教学任务，共同来探讨函数y=x2和y=a（x+h）2+k（a≠0）的图像之间的区别及联系

师：请同学们思考我们研究数学问题的一般思路和方法是什么？（师引导学生）回答：由简单到复杂，由特殊到一般。

师：好！下面我们就按照这样的思路，请同学们思考、分析，动手解决以下几个问题：

（1）y=x2和y=ax2（a≠0）的图像之间有什么关系？

（2）y=ax2和y=a（x+h）2的图像之间有什么关系？

（3）y=x2和y=x2+k的图像之间有什么关系？

（4）y=x2的图像经过哪几步变换到y=a（x+h）2+k（a≠0）的图像？然后让学生独立思考、亲自动手去解决。教师根据需要作适当的提示。最后让学生将得到的结论在小组内讨论，由小组出代表发言。

四、培养学生小组合作探究学习的习惯

为了完成教学任务，实现教学目标，在教学过程中把学生分成小组进行教学，小组的成员合作交流学习，共同讨论共同完成学习任务，同小组成员共同进步共同发展，每个组员都要完成学习任务，轮流向教师汇报，同时不同小组之间要有互动讨论交流，最终学生能够向教师汇报学习情况，教师检测总结。

小组成员通过导学卡内容、相互讨论交流、共同探讨研究、先预习后谈论或相互之间检测完成学习任务，小组合作学习主要在于学生小组合作交流的学。数学教学过程中，我事先设置好导学卡问题和内容，分好小组，布置小组课下交流，课上小组成员之间讨论交流学习共同完成问题任务，使学生能够应用所学数学知识解决实际问题。

五、提供想象的空间，鼓励学生大胆猜测，培养学生的创新能力

想象是在已有知识的基础上，借助大脑的思考、大胆创新得到新知识的，它既来源于已有知识又高于已有知识，从而培养学生探索新的事实和新的内容。数学教学过程中要注重培养学生的数学思维能力和数形结合思想，要从学生实际情况出发，勇于培养学生的设想力。在教学中，要利用课件、多媒体等现代教育教学手段，让学生动手操作，创设多样化的学习途径，发展学生的数学思维能力，向课堂四十五分钟要质量，因材施教，培养学生大胆猜测，探讨知识规律，让学生的思维潜能充分发展。

数学知识来源于生活实际，又高于生活。在数学教学中要尽可能从学生的现实生活出发，让学生认识到生活中处处有数学。当代的中职生，思想活跃，思维灵活，他们的想和做，都具有创新因素，那么就要让学生及时地表达出来，因此在课堂上不仅要向学生提供要学的内容及问题等，而且要给学生提供动脑的机会，小组之间探讨讨论，提高学生的语言表达能力。让学生通过数形结合直观形象地分析变量的相互关系，寻找对应的现实情境，在渗透了数形结合的思想的同时，也能训练学生的表达能力。

教学中主要以学生为中心、允许学生质疑、提问，营造了平等、宽松、愉快的教学氛围。教师注重对学生进行知识的形成过程的研究和数学思想方法、思维品质的养成，让学生成为为学习活动的主体，积极参与到各种有意义的课堂教学活动之中，这样既培养了学生用数学理论进行思维的品质，又使学生在学习数学知识的过程中，养成了实践和创新能力。

在传统的课堂教学中教师是学生学习的传授者、解惑者，教师掌控着课堂的绝大部分时间，而学生只是按照主讲教师的教学安排接受相关知识。新课程教学理念就是以学生为中心的主体教学模式的建立。同时又不能忽视教师在教学中的主导作用，在教学中充分发挥学生的主体作用。为充分发挥这一教学模式的作用，重新定位教师在课堂上的作用必不可少。数学教学过程中教师应该从学生的实际情况出发，因材施教，温故知新，注重基础知识教学，培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，向课堂四十五分钟要质量，设计好小组问题，备大纲备学生，组织丰富多彩的教学方式，同时教师起到引领作用，努力为学生建造充实的、和谐的和充满生机活力的学习氛围。以慈母形象展示自我，和学生坦率地学习交流， 不以自己为中心， 同时善于发现学生的闪光点，及时表扬鼓励学生。学生成为课堂的主体，在现在的教学模式下变得越发重要，真正发挥教师的主导作用。教学过程中真正体现师主导生主体的教学模式，培养学生自主学习习惯，合理组织教学。

因此，“师主导生主体”教学模式应从学生实际出发，科学合理的设计导学案，使学生通过小组自学、动脑、谈论探究等方式，使学生们能够愿学、会学习。这种模式激励学生愿学会学、能够主动参与教学活动，培养学生自主学习和合作学习、相互交流合作的能力，改变了学生厌学、机械地学习，改变了传统的填鸭式教学方式。真正做到我的课堂我做主，使学生能够充分树立自信心，激发了学生的学习欲望，培养了学生的学习兴趣，使学生得学习达到事半功倍的效果，取得了良好的成绩。