谈分层教学在小学数学教学中的妙用

赖英梅

数学教学是小学教学的重要组成部分，而教师应掌握好的教学方法是很重要的，分层教学的方法却恰到好处。这就要求教师要很好地利用分层教学的方法来“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，做到班级整体优化。”那么，接下来，就由我来谈谈分层教学在小学数学教学中的点点滴滴以及它的好处。

一、掌握分层教学的可行性与必要性

从古至今，都有人倡导“因材施教”。孔子在《论语》中就表明自己教人“各因其材”。“因材施教”的目标就和我们现在所说的“分层递进教学”是一样的意思。数学是面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这是新的课程标准指出的。然而“平均分班”才是传统现行的教学方式，由于学生知识基础、智力因素还有性格等方面的明显差异，接受教学信息的情况也就有些不一样；如果只按照中等学生的水平教课，则会导致有的优秀的学生会没有了动力，冒尖不了，学习能力差的学生最基本的掌握不了，会给其他科目的学习带来困难，则不能实现每位学生在原有的基础上提高发展。

二、了解分层教学实施的指导思想与原则

我们要知道，第一，以班级教学为主是分层次教学的主体，辅助为按层次教学，层次要分得好坏，它会直接影响到“分层次教学”的成功与否。它的指导思想是以变传统的应试教学为素质教学，不是人格的分层而是成绩差异的分层。第二，应该考虑学生的心理，就要对学生做好分层前的思想工作，对学生的心理特点有所了解，讲明理由。

在做分层次的时候，要使部分学生既分到恰当的层次，又能保护好学生的自尊心，也提高了学生学习数学的兴趣；就应该坚持尊重学生、师生讲好来的原则。如在通过学生自我评估，由学生自主愿意选择合适自己的层次；还要教师根据学生自主选择的情况进行合理的研究，如有必要的话，还应征得学生的同意，在它的基础上作调整，最后再公布分层的结果。

三、实施分层教学的方法

1. 分组要搞好。（1）排好名次应根据每位学生几次测验成绩的平均成绩来排他们在班级的名次；（2）再确定一个中间学生为中等学生；（3）以这个中等学生为准，往前和往后排出一些平等的学生，把他们划为一组，即中等学生为第二组，高于中等学生的第二组就属于优秀水平的为第一组，低于第二组的学生排名就属于水平较差的第三组。那么，看着学生的学习成绩升高与降低，这三个组就有相应的变化，这样就可以激发学生的学习进步心。

2. 面向全体，要通过学习备课的分层、教课的分层、辅导的分层，分类指导要分层。（1）备课要分层。在教学中，首先要注重课时教学目标的制定与落实。然后要考虑到那三类学生不同的接受知识能力，要让学生们得到充分的提高，应对第三组学生要提出基本的要求，对第二、三类学生则提出更高的要求，目的使全班学生达到基本要求的教学目标的基础上，使这三类学生能有进步。（2）教课要分层。做到不同讲课内容区别对待，要搞好提问分层、练习分层和分类指导，就应该坚持“进度一致，程序也不同，施教分层学习”的原则。（3）辅导要分层。对于第三类学生应该采取“课堂补偿”，把他们转化为后进生；对于第二三类学生应该采取强化，鼓励他们扩展学习内容，可以超进度地学习，并参加各种竞赛形成尖子。课外时辅导活动也要有计划，做到：定好时间、定下学生、定好内容、定到辅导效果。（4）要重视补缺分层。在课堂教学中，要真正达到目的，要看学生在课堂上的表现。然后，教师要运用学生的情绪反映情况和在课堂教学中的发现，从而指导以后的教学。因此，我们就应该重视抓好复习、测试、讲评的分类、复测这几个环节，就要重视分析分层教学中的经验与教训，来改进分层教学的方法与措施。

总之，分层教学实施的用处之大，其好处也是可以看见的。实施分层教学也有一些弊端是有点困难和不足，但却给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时也给学生减轻了课业负担，提高了学习的效率。这就是它的好处。