借助语文文本知识 培养学生语文素养

2016-07-11 05:47梁大传
课堂内外·教师版 2016年7期
关键词:颜色文本素养

梁大传

对于小学生来讲,学习知识主要集中在课堂中,教师就要针对学生实际,运用有效的教学策略,以课堂教学为中心,有效培养学生的语文素养。笔者根据自己多年的教学经验,结合新课程教学理念,对小学语文课堂教学中培养学生的语文素养进行了不同层面的探讨,提出相应的教学策略如下:

一、现代信息教育技术背景下语文新教学模式

随着信息技术的飞速发展,语文教学领域中广泛应用到现代教育技术。先进的信息技术,不但对传统教学手段的局限性进行了充分的突破,同时对语文课堂教学结构进行了最大程度的优化,让学生的语文知识面进行了扩展,从而有效提高了语文课堂教学策略,让学生的语文素养得到了充分的发展。

如在学习《翠鸟》这篇课文的过程中,我从学生的年龄特点出发,运用现代教育技术,精心设计了精彩绝伦的多媒体课件。在表现翠鸟身上羽毛颜色的时候,课文中出现了三个词语,分别是“淡绿色”“深绿色”“翠绿色”。如果仅仅从字面上来理解这三个词语,就算教师讲解得如何丰富,学生也无法理解这三个词语所指向颜色的区别。但是,教师如果能够借助于多媒体展示这三种颜色的羽毛,然后通过这个具体的物象来告知学生什么颜色是淡绿色,什么颜色是深绿色,什么颜色是翠绿色,就能加深学生的理解。

二、挖掘文本内涵,提高学生语文素养

小学语文课本学习中,会出现很多的空白之处,当学生在阅读过程中,会借助于自己的想象对这些空白进行大胆而合理的补充,从而对作品的内容进行进一步的充实。通过丰富的想象力,可以扩展作品的内涵,让学生的思想得到相应的发展。因此在小学语文教学过程中,教师要充分利用文学作品为我们留下的空白,深层次挖掘其中的积极作用,有效提高学生的语文素养。

如在对《十六年前的回忆》这篇课文进行学习时,我引导学生对文本内容进行粗读、细读和精读,让学生自己探寻文本内容中体现出来的问题。在反复阅读之后,有学生产生疑问:“父亲每天夜里回来得很晚,每天早晨不知什么时候又出去了。父亲到底在忙什么呢?”而有的学生在阅读中产生疑问:“为什么父亲没有戴眼镜,而且头发乱蓬蓬的?”等等。将这些问题弄清之后,就能对理解文章深刻的思想含义。所以,教师要充分利用这些“空白”之处,同时要将这些“空白”之处进行充分的理解,然后找到填补“空白”的方法。

三、强化训练,引导学生进行独特体验

在小学语文阅读教学过程中,要注重体验的独特作用。语文课程有着丰富的人文内涵,所以在语文教学中,要激发学生积极主动的思维能力,对课文进行深层次的理解和体验,感悟文本内容的优美之处,让学生受到文本内容情感的熏陶,享受到文本审美的乐趣,从而对文本优美之处进行深层次体验。培养学生的语文素养,不管是智力开发、能力培养还是进行情感培育,都没有一个固定的模式,如果只是靠单纯的传授是不能获得相应效果的。教师要结合学生学习实际,深层次挖掘文本内容的魅力之处,从而培养学生良好的审美情感。

如在学习《惊弓之鸟》这篇文章之后,我对学生出示一个问题:“更羸为什么不用箭直接将天上的大雁射杀下来呢?”学生学习完这篇文章之后都能指出这是由于他善于观察、分析和判断事物。但是,有一个学生站起来说:“我认为更羸这种做法是不对的,大雁属于保护动物,他不应该伤害这只受伤的大雁。”这位学生的回答出乎我的意料,但是我认为他的思维能力是独特的,因此对他的回答中体现出来的环保意识进行了表扬。

总之,在小学语文教学过程中,教师要在新课程理念教学背景下,针对学生实际,运用相应的教学策略,引导学生多朗读,多背诵,整合现代教育技术,让学生多感悟、多体验,从而有效提高自己的语文素养。

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