浅谈英语教学中如何发挥学生的主体作用

吴淑琴

长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展，要开发其潜在能力，就要使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，还要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。

而我们教师自己也要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法，把教师“一言堂”和“满堂句”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。这样才能获得语言技能，提高进行交流的能力。

要把“舞台”让给学生，充分发挥学生的主体作用要从以下几方面入手：

一、优化心理素质

缺乏信心，胆怯、意志不坚强，缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题，如何消除学生课堂中自主学习的心理障碍。

1. 尽可能给学生创造成功的机会，问题的设计，学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。

2. 尽可能分层教学，学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的，对于基础扎实，语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合、因此可要求他们复述课文。

二、充实基础知识

英语教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写能力，要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言能力的发展，我们要用语言集中教学，语法集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习。

知识准备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师，必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实深化广义的知识背景，在微观课堂教学中，注意具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。

三、注意创设教学情境

1. 情境教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标，如讲述现在进行时，教师可以做各种动作，如打篮球投篮、读、写、画画、跳舞、跑步等，以及哭笑等表情，让学生回答what am I doing？学生可根据这些特定的动作表情回答，you are playing basketball. You are running. You are laughing.因为这些看得见，摸得着的表情动作可直接作用于学生的眼、耳等器官，收到较好的课堂效果。

2. 情境教学使用语言更接近学生，更接近生活、引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情境，使学生运用已学知识，老师与学生，学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，将新知识直接置于情境中进行教学，使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。

3. 设置教学情境更能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。

四、激励创新思维发展

在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，其做法是：

1. 精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双向活动，我们在看重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术，质量和效果，所提问题有三个有利于：①有利于促进学生认识能力的发展；②有利于建立学生的思维模式；③有利于培养学生发散性思维。

2. 注重创新能力培养。在英语教学中，老师要科学地利用教材中的创造性因素来对学生进行创造思维训练。

英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下，它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不是“teach students English.”学生是学习的主人，they are learning English not from teachers but with teachers. 在英语教学中，我们应充分发挥学生的主体作用。