基于学生认知发展需要的教学设计
——以高中化学选修五教学为例

李美玉，金东日

延边大学

基于学生认知发展需要的教学设计
——以高中化学选修五教学为例

李美玉，金东日

延边大学

本文主要以高中化学选修五的银镜反应实验的教学为例，尊重学生对有机物的原有认知，以现实情境的导入来推进学生对有机物的认知与发展，并通过联系实际，来促进学生对化学概念的巩固，增强学生的动手能力。

认知发展；高中化学；化学实验；教学设计

高中化学的教学过程中，教师尤其要重视学生的认知发展需要，在教学的过程中，不断带领学生回忆以前学过的知识，让新知识和学过的知识进行对比，进行教学设计。比如银镜反应，在讲解银镜反应的时候，不妨先带领学生对置换反应等知识进行回顾。让学生进行对比学习，这样可以让学生很快地接受反应方程式，这样，有利于学生记忆。下面我就从三个方面，简要谈谈如何进行银镜反应的实验教学。

1.理清教学思路，活跃课堂氛围

教师进行教学设计前，首先需要理清教学整体思路。在“醛的银镜反应”的教学过程中，由于教学的主要目标是让学生了解银镜反应的原理，培养学生的知识迁移能力与实验操作能力。那么教师在教学时就要思考如何才能在教学中引出本节课的教学内容，将学生学习的热情调动起来。由于银镜反应的现象让人十分惊奇，那么教师就可以考虑在为学生介绍了醛类的基本知识后，就可以为学生演示实验操作。在学生观察到这样的实验现象后，他们就会变得十分兴奋，学习的积极性自然也会大大提升，课堂的教学氛围也会热烈而浓厚。然后教师就可以让学生先思考探究这个实验结果产生的原理，在学生的讨论中他们有可能会得出正确的答案，经过教师的不断引导，学生的积极思考与探究，课堂教学会开展的十分顺利，学生学习的效率会得到提高。在轻松而充满趣味的实验中，学生会发散思维思考，并且在实验的探究中，也可以培养学生严谨求实的科学精神，为学生今后的化学学习奠定良好的基础，提高学生的化学素养。

2.情境引入，加深学生对化学发展史的认知

我国著名化学家、教育家傅鹰曾多次讲过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”如在学习放射性物质的时候，专门介绍居里夫人是怎样历经千辛万苦克服了物质上、精神上、身体上为常人难以想象的困难和煎熬，最后成功提炼出1克镭，两度获得诺贝尔奖，有人愿意出资五万英镑的巨款购买她的1克镭，她拒绝了，她宁肯不取分文无私地将它献给人类。举出一些例子让学生在潜移默化中受到思维、品格等多方面的感染。让学生意识到化学在实际生活中的应用功能，化学学习才会更引人入胜。就这节课而言，我们不妨先提出问题：同学们知道保温壶中的银白色物质是什么吗？我们有没有办法通过试验制作银镜呢？

通过问这样的问题，导入新课，然后先在黑板上写出乙醛为反应物质的银镜反应方程式。然后带领学生进行银镜反应试验，在做这个实验的时候，我们需要一边操作，一边讲解每一步试验的目的是什么。例如：第一步，实验前使用热的氢氧化钠溶液清洗试管，再用蒸馏水清洗。若试管不清洁，还原出来的银大部分呈疏松颗粒状析出，致使管壁上所附的银层不均匀平整，结果就得不到明亮的银镜，而是一层不均匀的黑色银粒子。通过做一步就讲一步这样的方式，让学生明白实验步骤的目的。为了让学生记忆深刻，我们可以让学生做一组对比试验，让学生观察两组实验的结果。

3.对比结构，巩固认知成果

通过让学生做对比试验，可以让学生很清楚地感受到，做实验要按照步骤进行。用错误的实验方法做出来的实验结果是：加热过程中，试管中溶液颜色变化较快，生成黑色输送的银沉淀，加热结束后，倒出试管中溶液，试管壁上无光亮银镜现象。而通过正确的实验方式的得出的实验结果是：加热过程中，试管中溶液颜色变化较慢，可以明显看到试管壁上有一层光亮的物质附着。加热结束后，倒出试管中溶液，试管壁上有明显银镜现象。对比实验的设计可以极大程度地让学生感受到化学的严谨，逐步培养学生认真、谨慎的学习态度，以及勤于思考、善于分析等学习习惯。另外，在学生进行小组实验的时候，不妨多给学生一些时间，让学生组内分工，使每个学生都有机会进行实际操作，让每个学生都能平等地进步。这样，一方面可以培养学生的合作精神，一方面还能培养学生之间的默契，使学生学会合作、学会分享。为了增强课堂的趣味性，教师还可以在实验结束以后，以小组的形式，让学生进行实验汇报，并评比出叙述优秀的学生，加以鼓励。

在整个教学过程中，教师要尊重学生的认知发展需要，联系实际，从认知的发展逻辑出发，讲解新知识的同时，要联合旧有知识。在时不时的口头复习中唤醒学生的记忆，增强新旧知识的链接，带领学生分别从官能团和化学键两个角度去分析化学物质的性质，预测可能会发生的化学反应，不断完善学生心中“结构决定性质”的化学概念，并总结出发生化学反应的条件，最后通过书写正确的化学方程式给这节课画上圆满的句号，构建出高效的化学课堂。

[1]徐敏.促进学生有机物性质认识能力发展的先行组织者的建构.化学教育[J].2014.

[2]李晓艳.化学课堂有效教学策略研究.时代教育[J].2015.

指导教师：金东日。

李美玉，延边大学，2015级学科。