浅谈援疆教师对新疆现代职业教育发展的作用
——基于武汉职业技术学院博州分院的调查材料

闵锐，孟根（博州中等职业技术学校，新疆 博乐 834000）

浅谈援疆教师对新疆现代职业教育发展的作用
——基于武汉职业技术学院博州分院的调查材料

闵锐，孟根
（博州中等职业技术学校，新疆 博乐 834000）

教育援疆是国家援疆工作的重要组成部分，也是新疆发展的后备动力。以武汉职业技术学院博州分院援疆教师为例，探讨援疆教师对新疆现代职业教育发展的作用。

职业教育；援疆；博州

1　现代职业教育的内涵

现代职业教育是一种大职业教育，包括中职、高职学校教育和各种社会上的职业培训。2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。

2　援疆教师队伍的起因及组成

援疆教师队伍是国家对口援疆干部组成的一部分，对口援疆即国家以灾区重建的模式来扶持新疆，要求全国19个省市对口支援新疆。教育对口援疆即内地高校教师到新疆的学校支教，从教学质量、人才培养、师资队伍建设和科研方面加大教育支援新疆力度，提高新疆本土教师自身的“造血”功能。

武汉职业技术学院博州分院是2010年8月由原博州中等职业技术学校等7所学校整合而成的博州地区唯一一所集中专教育、技工教育、技能培训及鉴定于一体的公办全日制普通中等职业技术学校。目前在校生2 086人，教育层次包括全日制三年制中专、与疆内高职院校联办“2+3”学年制大专、与湖北省高职院校联办“3+2”学年制大专以及高考“1+2”三年制大专。

自2010年起共有88名支援博州教师（以下简称“援博教师”），其中长期支援33人，短期支援55人；教授4人，副教授19人，讲师65人；平均年龄40岁；主要来自湖北职业技术学院、武汉职业技术学院等湖北优秀职业技术学校和湖北理工学院等高校；主要分布在护理专业、汽车运用与维修专业、旅游服务与管理专业、学前教育专业、工程技术专业、计算机应用技术专业，参与教育教学管理和学校内涵建设。

3　教育援疆对我校发展的影响

3.1对教学管理的影响

3.1.1建立人才汇聚激励机制，创新人事制度改革 援博教师来我校之后，正值7校合一，在援博教师的影响下，学校在制度建设、人事改革方面优化考核，力促竞争，推行以聘用制和岗位管理为重点的人事制度改革：一是制定了《学校年度考核实施办法》，完善激励机制，初步建立起人员能进能出、职务能上能下、待遇能升能降的用人机制；二是从行业、企业单位广泛选拔专家学者和高技能人才，建立兼职教师资源库。

3.1.2创新办学模式，更新教学理念 援博教师来我校之后，和我校教师进行面对面深入交流，采取结对子、传帮带的方式锻炼和培训我校教师，使我校的办学模式和教学理念发生了翻天覆地的变化。在办学模式方面学校开始实行对准市场设专业，对准岗位设课程，对准能力抓教学，对准就业育人才；在教学理念方面借鉴了湖北优秀高职院校的经验，坚持“工学结合，校企合作”理念，实施“四对接，六共同”教学模式，人才培养对接用人需求，专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能，构建校企合作育人的培养模式，深入开展“教、学、做”一体化教学。

3.1.3转变观念，教师队伍走向“双师型”援博教师都是双重身份，既是学校教师，又考取了相关岗位资格证书，即为“双师型”教师。在援博教师的带动下，我校教师也转变了观念，考取了相应专业的岗位资格证书，以提升自己的教学水平。详细情况见表1。

表1　援教前后我校“双师型”教师情况

3.1.4实现跨省中高职衔接，招生人数和质量双提升读博州中职上武汉高职，实现跨省中高职衔接，为博州农牧民子女提供了享受优质教育资源的机会，不仅满足了中职生继续学习深造的愿望，还增强了武汉职业技术学院博州分院的办学优势和吸引力。我校于2014年秋开始招收“1+2”模式高中毕业三年制大专生，在博州学习一年，到湖北高职院校学习两年，这一举措使学校招生人数和质量得到了双提升。详细情况见表2。

3.2对课程建设的影响

3.2.1“造血”援疆，专业、课程精品化 2010—2015年，共有88名援博教师和本地教师结对子，以传帮带等方式参与课程体系的开发，指导和帮助我校教师对专业、课程进行改革。帮助我校教师进行课前准备，对其进行听课、评课；同时我校教师听援博教师讲课，平均每学期听课10次，评课10次。在援博教师和我校教师的共同努力下，共有2个专业申报省级精品专业，4门课程申报省级精品课程，13门课程申报校级精品课程，大力提升了我校教师的教学水平。详细情况见表3。

表2　援教前后我校招生情况（人）

表3　援教前后我校精品专业、课程比较（门）

3.2.2编写校本教材，提升教学质量 教材是教学的根本，在援博教师的指导和帮助下，根据边疆学生的特点我们对教材内容进行整合，编写了4本教材，现均已出版。学生使用新教材后更易理解和掌握知识。此外，我们还根据博州本土特点编写了博州本土书籍，如《新疆博州旅游指南》，受到了学生和企业的好评。

3.3对教科研水平的影响

援博教师来我校之后，填补了我校没有申报课题的空白。作为一名教师，既要会教学，还要会反思，而课题就是一个系统化反思的机会。在援博教师的帮助和指导下，结合我校学生情况，从2010年开始，我们先后申报了包括国家级课题“新疆博州湖北职教园研究”在内的25个课题，涉及中职教育、教学管理、学生管理、教学方法等方面。详细情况见表4。

表4　援教前后我校教科研课题比较（个）

3.4效果及满意度

3.4.1师生获奖情况 援博教师带来的教学新理念、新方法以及技能训练新思路，对年轻教师和学生的成长作用立竿见影，师生参加州级、省级技能竞赛屡获佳绩。详细情况见表5。

表5　援教前后师生获奖情况（项）

3.4.2师生对援博教师的满意度调查（2011—2015年）援博教师在上课方式、对知识的分析及对学生心理的把握上有明显优势，同时带来了先进的教学理念、教学方法及新知识，开拓了我校教师的视野和思路。我校教师对援博教师的满意度为99%，学生对援博教师的满意度为99%。详细情况见表6。

4　取得成效的原因及存在的问题

4.1取得成效的原因

4.1.1名校带动于2012年7月在博州中等职业技术学校挂牌成立的“武汉职业技术学院博州分院”，借助湖北援博之力，依托武汉职业技术学院等湖北示范性职业院校，实施“智力援疆”工程，在学校现有教学资源基础上，通过对口支持与交流合作，充分发挥武汉职业技术学院等示范院校在学校管理、校企合作、专业建设、课程改革、师资队伍建设和实训基地建设等方面的示范作用，引领博州职业教育健康、快速、持续发展。

表6　师生对援博教师的满意度（2011—2015年）（%）

4.1.2人才援助 根据博州中等职业技术学校教育、教学工作需要，湖北省先后选派教学管理人员、专业带头人和骨干教师88人到我校参与教学管理、教学、科研工作，以传帮带等方式指导和帮助学校的学科建设、专业建设、教师队伍建设。湖北援博教师与我校教师开展“双促双结”活动，努力培养一支本土师资队伍。88名援博教师与学校88名本地教师结成对子，明确了互帮互学的培养目标、培养内容，定期进行考核交流。

4.1.3理念推进 2011—2015年，武汉职业技术学院等示范院校专家及湖北援博教师在学校开设工学结合人才培养模式、精品课程建设、行动导向教学等专题培训20场，培训教师近900人；开展职业教育说课、说专业活动，为现代职业教育理念深入人心和在博州落地生根发挥了积极的推动作用。

4.2存在的问题

从湖北来到我校的援博教师多数是任课教师，为加强专业带头人的援疆引领作用，加强本地教师的内涵成长和专业的可持续发展，可选派本校骨干教师到对口援建学校进修学习。

G451.2

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1671-1246（2016）15-0024-03