本期研讨主题：不同年级如何对同一系列的少先队活动课主题内容进行巧妙衔接、整合并循序渐进？

本期研讨主题：不同年级如何对同一系列的少先队活动课主题内容进行巧妙衔接、整合并循序渐进？

岫荫会客厅

主持人：顾岫荫

研讨团队：张海涛（江苏省张海涛名辅导员工作室主持人）

陈浩（江苏省陈浩名辅导员工作室主持人）

丁涛（江苏省丁涛名辅导员工作室主持人）

主持人：少先队活动课程中同一系列的主题内容会分布在1-8年级中，《少先队活动课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中“少先队活动课程分年级实施参考”从组织生活和主题活动两个方面对各个主题的活动目标、活动内容、活动建议、活动评价等做了详细分析。那么，同一系列的少先队活动课主题内容在各个年级如何实现巧妙衔接、整合、循序渐进？大家在确定总体目标、分层整合上有什么好方法？

陈 浩：对同一系列的少先队活动课，我们要在搞清为什么活动的基础上，科学定位活动目标；要联系队员发展的实际，按不同的具体目标分层在各年级实施。比如，围绕《纲要》中“祖国发展我成长”系列活动，我们开展了“红领巾寻访强富美高新淮安”活动。总体活动目标是通过社会观察、实践体验等活动引导队员发现、感知家乡改革建设取得的巨大成就，学习、践行“十三五”规划的发展理念，争做建设“强富美高”新江苏的小主人。根据分层教育理念，我们在总目标下重点引导低年级队员立足生活，从身边小事中发现和感知家乡的发展；中年级队员通过走进企业、乡村进行寻访体验，激发热爱家乡的情感；高年级队员从一些人、一件事或一件物品着手进行深入探究，理解家乡变化背后的原因，从而立志争当家乡建设的小主人。根据分年级目标，我们对已有的教育资源进行分层梳理，调整补充，将零散的资源整合形成系列，整体规划设计教育活动，从而更好地实现活动目标。

江苏省张海涛名辅导员工作室揭牌仪式

张海涛：我赞同陈浩的分析！我觉得在实践中应根据队员不同年龄段的身心特点和成长规律，将教育目标进行分解，并通过宣讲发动、确定目标、树立榜样、实践体验、互动交流、评价激励等环节，推进目标的有效落实。即使同一环节也可结合队员实际通过不同的方式进行渗透、教育。比如，践行“八礼四仪”活动中，突出文明礼仪养成教育，融入“爱、善、诚、勤、俭、美”六个美德价值取向进行分层实施：通过读经典、讲故事的方式，帮助低年级队员寻找符合“文明好少年”要求的儿童形象并进行学习；引导中高年级队员自己观察理解，采取说说、讲讲、演演身边的“文明好少年”的方式，鼓励他们自觉向榜样学习。

丁 涛：每个主题活动都有其自身的特点。辅导员要根据主题活动的总体目标，把握“分年级实施参考”中的具体活动要求，按照科学的认知规律、活动的特点、队员的年龄特征等，来确定各年级活动课目标、要求、任务，有梯度地按年级分层的途径来实现同一系列主题内容在各年级的有机整合，让主题教育活动既具层次性又有系统性。比如，常熟市报慈小学以“重走长征路，童心永向党”为主题，分低、中、高年级设置了三节微队课：“光辉的历程”“红军不怕远征难”“新长征中队创建仪式”。活动内容连贯递增，既突出了爱党主题又体现了教育的分层，清晰地反映出不同年级活动的内在逻辑关系，很有借鉴意义。

主持人：在目标准确定位的基础上，主题活动的内容选取不但要体现不同题材、不同要求和不同呈现形式，少先队组织还要遵循队员心理和认知的发展规律，进行科学规划，有机地安排活动内容。对此，大家有什么心得可以分享呢？

陈浩：在落实《纲要》中“争当美德小达人”系列活动时，从一年级到八年级，我们选取的活动内容涵盖了“个人生活”“学校生活”“家庭生活”“社会生活”四个部分。它们彼此联系，有机衔接，内容体系呈现出了放射型的结构模式，即以个人为圆心，从良好的生活习惯到文明礼仪规范，从家庭教养到社会公德，逐步引导队员培养美德。活动内容还有“雏鹰争章”环节。在这个环节中，我们制定了适合不同年级队员的争章标准，向他们提供了一系列进度性、挑战性的具体争章内容，鼓励他们主动参与实践体验活动，争当“美德小达人”。

淮安市张码小学“童心向党　感受幸福”主题队会暨陈浩名辅导员工作室专题研讨活动

张海涛：教育要获得整体效应，就要在“整合”理念下开展活动。少先队活动课的实施不仅要做到与品德、社会课、校本课程等教育目标一致、内容互补，还要使学校、家庭、社会形成“三位一体”的教育空间，使教育效果最大化。比如，为了使感恩教育更有实效，南京市上元小学在“成长仪式”“母亲节”等时间节点前一个月，就请各学科老师围绕“感恩”主题开发资源，设计教育方案；鼓励各中队围绕“感恩”开展相关主题活动。一个月里，队员们从日常生活中感受爱、发现爱，用稚嫩的画笔、清脆的童声、动人的文字表达成长中感受到的爱与关怀；他们和父母一起制作亲子相册，分享亲情时光；他们主动分担家务，体验父母的辛劳，用行动回报父母的疼爱……通过活动的整合，引导队员将感恩化作自觉行动，让文明的种子在孩子们的心里生根。

丁 涛：我们还可以巧用奖章。《纲要》中分年级实施参考对各年级“我爱少先队、我爱祖国、我爱中国共产党”主题内容作了介绍。每个年级都可据此主题设置雏鹰奖章一枚，依次为五星红旗章、向日葵章、星星火炬章、学先锋章、服务章、好作风章、接力章、信仰章。每枚奖章的争章要求为四条。但各年级的这四条要求又是有层次性的。比如，一年级的“我爱祖国，我爱中国共产党”单元设置五星红旗章，争章要求为：①认识国旗、国徽，会唱国歌，知道国庆节，知道自己是中国人。②知道自己家乡在祖国版图的地理位置。③知道国旗、国徽上五星的含义。④会背一首有关中国梦的童谣或会唱一首有关中国梦的歌曲。二年级“我爱少先队，我爱中国共产党”单元设置了向日葵章，争章要求为：①知道队旗的含义，了解党、团、队的组织关系。②知道党的名称、党的生日，认识党旗、党徽。③认识党的领袖，说出一条党对少年儿童的期望和要求。④唱一首红领巾心向党的歌谣。从上面两个年级的争章要求可以发现衔接点是我爱中国共产党，渐进点为从爱国到爱少先队，由大到小逐步明确了党、团、队的组织关系。

主持人：说到底，最重要的衔接还是活动实施上的衔接。主题系列活动的过程应循序渐进，并力求教育方法多样化，活动实施常态化。差异化教育主要体现在教育活动实施过程之中。在活动实施方面，大家有什么好经验？

陈 浩：活动育人的目标并不是一蹴而就，而是由过程来展开，在过程中逐步逼近目标。比如，在《纲要》“岗位锻炼”系列活动中，我们充分考虑队员的个性差异和能力差别，在不同年级设置不同岗位。针对一年级队员，我们倡导从最基本的个人自主管理做起，适时为之提供新的岗位平台，引导队员量力、有序参与，不断提升岗位适应能力，从而实现服务他人、提升自我的目标。我们力求岗位多样化，并融入竞争上岗、争章护岗和交替接岗机制，让队员在多样的岗位体验中将岗位锻炼不断延续，实现岗位锻炼活动常态化。

丁 涛：每个主题活动在坚持循序渐进原则的同时，辅导员一定要根据队员的年龄特点，通过不同的活动形式来达成目标，让队员经历辅导员引、自己探、同伴研、齐体验的学习过程，确保活动的常态开展。比如，“我是少先队小主人”主题活动在二年级可以通过队课——“民主选举队委会”，由辅导员和队员一起完成；在五年级可以通过发布会——“红领巾提案发布会进行”由队员和队干部携手探究；在初中可以通过仪式体验——“领巾大责任大——中学少先队起航仪式”来集体进行。

兴化市第二实验小学队员体验自然环境之美

张海涛：是这个理！循序渐进是教育的基本规律之一。习近平总书记对少年儿童培育和践行社会主义核心价值观提出的16字要求：“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”，启发我们引导队员践行社会主义核心价值观，要从“知晓”到“理解”，再到“行动”，教育队员“扣好人生的第一粒扣子”。队员文明素养的培养，从规范行为习惯到道德信念的形成，是一个长期、复杂的过程，要经历一个从他律到自律的道德内化过程。泰州市城东中心小学从2013年起就给每个队员发放了一本“文明护照”来考核队员在校内外的行为，还将其作为队员的成长记录。每学期一本“文明护照”让教育在持续，督促队员们经常自省，养成良好的文明习惯。

主持人：在少先队活动实践中，我们要坚持“分年级攻克、分层不断层，一脉永传承”的理念，做到“总体立意，分层整合”“巧妙衔接，由浅入深”“循序渐进，常态开展”，从而实现同一系列的少先队活动课主题内容的衔接、整合与渐进。

谢谢大家！今天的研讨就到这里。下次我们讨论：活动课实施过程中，常态课和观摩课有什么联系和区别。

（责任编辑李沧海）