角色扮演在初中英语会话教学中的应用之我见

刘爱群

【摘要】在新课程的改革及素质教育的发展下，初中英语教育获得了较大的创新，英语绘画教育能够提升学生的听说训练，让学生的英语会话获得锻炼。角色扮演是一个全新的教学训练方式，大量运用在英语课堂当中，已经变成十分普遍的教学方式。老师通过角色扮演的方式可以有效运用各类信息技术，掌握学生的实际能力，通过有效的评价方式提升学生的英语会话能力。

【关键词】角色扮演 初中英语 会话教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0024-01

引言：在新课改的进行下，英语教学加强学生的综合语言能力，让学生改变了不能勇于说英语的问题，无法在真实生活中通过英语进行沟通。初中英语会话教学提高学生的积极性，让学生在对话当中提高自身语言的运用状况，认识到自身的问题所在，通过老师的引导改正自身语言中的问题，为提升学生口语交际能力做好铺垫。

一、角色扮演对初中英语教学的作用

兴趣作为最佳的老师，假如可以在教学中激发出学生的兴趣，一定可以调动课堂的氛围，让学生真正接受知识，提升教学的效率。在初中的教学当中，学生的兴趣如果被调动起来，则能够加快学生对英语学习的积极性，主动融入到会话教学当中。

角色扮演身为一个十分轻松的方式，使用在课堂教学当中，能够令学生无需只通过老师的传授而进行学习，可以直接融入到活动当中，扮演不同的角色。老师按照课本编排成能够演绎的剧本，并派发给学生，再通过课堂进行表演。而较为普遍的则为指导者和被指导者的剧情，或友人相互间闲聊的剧情。这对初中生而言，是十分有趣的体会，可以满足学生的欲望。老师也能够与学生进行沟通，有利于提高师生的情感。

在表演当中，学生通过英语课本进行表演，能够验证学生掌握课本的程度。当前初中英语教材中涵盖了西方历史文化和风土人情，学生可以透过准备表演而进一步了解。从而更深层次了解文化背景对英语学习的意义所在。还能够培养学生运用口语。老师通过英语为学生讲解课本的内容，通过提出问题，让学生产生身在其中的体会，从而更多的进行英语口语的练习[1]。

表演完成后，老师和学生经过对表演的回顾而找出问题，及时改正，让学生真正了解到在英语学习中的不足。由于在十分自如的氛围中进行，所以不会让学生感到乏味。

加大角色扮演在教学工作中的使用，能够提升学生对英语学习的激情，降低厌学的情感，从而提升教学效率。

二、角色扮演在初中会话教学中需要注意的方面

1.角色扮演应当让学生都参与进来

初中生虽然有别于小学生，可是依旧会有些学生不会积极的融入到课堂活动当中，甚至会对自身缺乏信心，担心会被别的同学嘲笑。所以，老师在设计角色扮演时，应当进行合理的规划，让所有学生都能够融入其中，打造良好的会话氛围。对能力较低的学生而言，老师应当选择较为简单的语言表达方式，对表达丰富并较为繁琐的语句，应当让能力较高的学生进行，以便令所有学生都具有展现自己的机会。

2.角色分配符合学生个性特征

学生是否在会话教学中真正展现出自身的能力，需要了解老师是否依照学生的个性特征设计了角色，有些学生不喜好表演，较难融入到对话教学中。这时老师不仅要设计学生喜欢的角色，还应当真正掌握学生内心的特征以及对学习的所需，细心策划会话方面，以便让所有学生都可以展现自身的特点，提高英语表达的能力。

3.保障课堂秩序的维护

让学生通过角色扮演进行会话教学，学生在表演时十分积极，通过合作与交流则会令情绪更加高涨，较难掌控情绪，从而令课堂杂乱无序。所以老师在设计绘画教学时，不仅要为学生进行角色的分配，还应当将课堂秩序规定好，不可太过严苛，但也不可以让学生任意妄为，应当通过老师正确的设定及引导，为学生提供单独发言和展现自己的时机。

三、角色扮演在初中英语会话教学中的运用

1.加强角色扮演中的设计方面

教学任务是通过教材进行的，角色扮演的运用也需要以教材为核心。在角色扮演的设计环节中，需要老师融合教材内容设计有效的场景，不仅要符合教材，还要具备趣味性。例如，对于天气灾害一类的英语教学而言，老师可以通过PPT把天气灾害的图片进行融合，之后在不同天气环境中设定对话，让学生进行角色扮演。比如，老师展现出一张rain图片，可以进行以下对话：“What are you doing？”“I，m going to play basketball，and you？”“Are you sure？It，s raining.”“Yeah，I know.But I play in the gym.”这一场景设定不但加大了学习的乐趣，还提高了学生对英语的应用能力。并且，老师需要依照学生的学习状况设计角色扮演，令其符合学生的实际，以免产生知识结合不当的状况。

2.通过现代信息技术打造交际场景

在科技发展当中，现代信息技术也逐渐融入到教学当中。现代信息技术的运用，有利于学生更为直接的了解教材内容，调动学生的求知欲，并且还能够让学生融入到打造的场景当中。例如，老师在Natural Disasters教学当中，综合教材内容运用现代信息技术来重现灾害的场景，还能够通过观看视频，通过现代信息技术将学生置身其中。并且让学生依照场景进行互动，以教材内容为核心进行探讨。老师通过现代信息技术打造场景，之后让学生融入其中，依照不同场景通过英语进行对话，不仅要完成教学任务，还应当发挥学生的想象力，提升学生的英语综合使用能力。

3.有效运用教学资源，丰富角色扮演方式

在初中英语会话教学中，角色扮演的运用无法脱离各类教学资源的支撑。有效运用教学资源，令教学内容更加丰富，对角色扮演的运用而言具有十分重要的含义。在科技持续发展中，网络信息技术已经变成十分重要的教学资源，并且多媒体信息技术等教学资源的运用也愈发普遍。老师需有效运用这些教学资源，令教学方式以及角色扮演的方式更加丰富。

4.带领学生进行自我发挥

对学生而言，引导性学习远远优于灌输式教学。在角色扮演当中，老师应当让学生积极发挥自我，让学生进行自主学习，激发学生的想象力和创新力。并且，老师在设定场景时，应当让学生先了解教材，建立目标，再进行角色扮演。例如，老师在教学之前，应当详细了解教学内容，建立教学目标。之后再透过建立学习目标，让学生设计角色扮演。这一方式不但能够调动学生对学习的兴趣以及热情，还有利于建立学生自主学习的能力，让学生进行全面发展。在初中英语会话教学中，角色扮演应当然给学生与学生之间、学生与老师之间进行良好沟通，让学生进行自我发挥，有效提升教学效率。

结束语：综上所述，初中英语成为培养学生学习兴趣以及英语能力的主要阶段，在初中英语会话教学中运用角色扮演，能够较好提升学生的英语口语，建立口语交际习惯，提升学生对英语文化的认知，提升学生对英语语言的运用能力以及综合能力。

参考文献：

[1]吴祎绯.在初中英语的会话教学中角色扮演的应用[J].中学生英语（外语教学与研究）.2013.（1）：39.