以数学游戏激发低年级学生学习兴趣的策略研究

辛兰芳

【摘要】以数学游戏激发低年级学生学习兴趣的策略研究是指在小学低年级课堂教学中以数学游戏为载体，激发学生学习兴趣，掌握课堂进行数学游戏的策略。叩开低年级学生思维的大门，使学生的智力和能力同时得到发展。通过数学游戏认识到原来数学这么有趣，久而久之就会对数学产生兴趣，真正达到启迪学生思维、促进教师专业发展、提高教育教学质量的目的。

【关键词】数学游戏 学习兴趣 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0114-01

苏霍姆林斯基说过：“如果教师没有想方设法激发学生的学习兴趣，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会成为学生沉重的负担。”受片面追求教学成绩的思想影响，好多数学教师把学生看成是被动接受知识的容器，在这种思想的驱动下，教师在教学方法上，大搞“满堂灌”、“题海战术”，从而使学生的学业负担和心理负担过重，学习数学兴趣低落，造成学生“苦学”、“厌学”的现象普遍存在，严重影响儿童的身心健康发展。根据对我校一百多名低段学生调查，大多数学生最喜欢上的课是体育课、音乐课、美术课，而对数学课的喜欢程度远远不及这些所谓的副课，为什么很多学生不喜欢上数学课，不得不引起我们的反思，也是作为每一位数学教师的困惑。

低年级学生活泼好动，自制力差，受心理、生理特点的影响，上课的前 15分钟注意力比较集中，到了后半节课学生的注意力就会分散，就开始说话、玩与学习无关的东西、前后左右来回动，老师们往往是按了葫芦又起瓢，大大影响了数学课堂教学效果。鉴于以上实际情况，数学老师要通过数学游戏教学，培养学生学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而提高学习效率。

所谓的数学游戏，是指凡能启发孩子数理智慧能力的各项游戏，是一种运用数学知识的智力娱乐活动，它的特点是：问题一般提得富有趣味，而且问题的表述往往只涉及比较基本的数学知识，由于问题的有趣，所以能很好的提高参与者的热情与兴趣。

一、意义

布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。数学游戏可以作为一种很好的手段来诱发低年级学生学习数学的兴趣，将数学小游戏引入小学低年级数学课堂，既符合低年级学生的身心特点，又能体现教师的教学智慧，也能开发学生的身心潜能，搭建出一个宽松而有活力的数学课堂，使学生产生迫切的求知欲望，提高数学课堂教学的质量，从而培养学生的创新意识，产生探索数学奥妙的意识和兴趣。

以数学游戏激发低年级学生学习兴趣，使孩子掌握初步的数学知识和技能，并渗透到游戏规则和动作中去，从而使游戏成为孩子获得数学知识和发展思维的有效方法，使学生对周围的事物、现象产生浓厚兴趣，提高对数学的好奇心和求知欲，使学生能运用各种感官，动手动脑，探究问题，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要性和趣味性，同时，可以培养孩子正确的学习态度和良好的学习习惯。另外，以数学游戏激发低年级学生学习兴趣，有利于激发低年级学生学习数学的兴趣，有利于培养学生的观察力，强化学生记忆，有利于发展低年级学生的思维能力，有利于师生和生生有效的交流，有利于学生体验数学知识再创造的过程。

二、策略

1.通过数学游戏，有效激发学生学习兴趣，更好地促进学生的有效学习。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学学科的兴趣”。在数学课堂上，学生是否愿意学数学、主动学数学，最重要的是在于教师在教学中对学生潜在因素的挖潜，老师要巧妙地利用学生的学习心理，用各种有趣的游戏激发和培养学生的数学学习兴趣。勿容置疑，时下大部分的小学生是独生子女，由于父母的过分溺爱，娇生惯养，没有吃苦耐劳的精神。因此，老师要想办法调动学生学习数学的兴趣，使学生能积极的参与到数学课中来。要做到这一点，游戏教学不失为一种好的方式。如果在数学学习过程中，结合内容，开展游戏教学，就可以将枯燥乏味的教学变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，使学生在玩中练、练中玩，从而使学生在轻松愉快的氛围中学习，效果自然不会差。

2.通过数学游戏，感受学习数学的乐趣，使学生具有充分的自信心和强烈的求知欲。通过数学游戏，让学生听懂一节课，掌握一种数学方法，算对一道数学题，测验的成绩良好，时不时还会受到老师的鼓励与赞赏等，都能使学生体验到成功的喜悦，激发起高昂的学习热情。我在教学中，创设一些符合儿童年龄特征，能唤起学生学习经验的数学游戏，如：在一年级数学教学中，在教“7的分与合”时，有的学生说：7可以分成1和6，7可以分成2和5，7可以分成3和4，但就有一位男孩说：“老师，我认为7还可以分成7和0”我便随机问：0不是表示没有吗？你能解释一下你的看法吗？他说：7个苹果放在两个盘子里，一个盘子里放7个苹果，另一个放0个苹果，7+0=7——我乘机就说：“你说得太好了，老师奖你两颗星。”通过简单容易操作的数学游戏，活跃了课堂气氛，让每个学生都感受到数学知识的应用价值，感受到学习数学的乐趣。

另外，可以把数学游戏和生活紧密联系起来，让学生从中感受学习数学的乐趣，如在学习简便运算50-7-3=50-（7+3）时，将抽象的计算赋予学生熟悉的生活内容，变成一个联系生活的问题：小明买一本科技书，用了7元；买一本故事书，用了3元。付了50元，售货员应找回多少元？学生很容易地知道：可以先用50元减去买一本科技书用的7元，再减去买一本故事书用3元，便得到应找回的40元；也可以先把买一本科技书用的7元和买一本故事书用的3元加起来得10元，再用50元减去10元得40元。通过比较，学生都能感受到第二种方法比较简便。将数学知识生活化、形象化，学生学起来就轻松易懂，从而就能感受到学习数学的乐趣。

3.通过数学游戏，创造宽松和谐的学习氛围，让学生在“趣味”中学习知识。在数学课堂上，老师要结合教学内容，适时安排振奋精神的数学游戏，尝试创设民主、宽松、和谐的学习氛围，创设使学生手、口、脑多种感官参与学习活动的最佳学习情境，让学生在“趣味”中学习知识。打造宽松和谐的数学课堂，为学生创造一种宽松愉快的学习氛围。当学生在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。

综上所述，小学低年级数学课堂要以学生的生理、心理特点为重要依据，在数学游戏活动中激发学生学习的兴趣，促使学生主动参与学习，培养学生的创新意识，打造出一堂堂高效高质的小学教学课堂。