《比本领》教学案例设计

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0255-02

教材分析

《比本领》是北师大版语文教材第三册第九单元《合作》中的主体课文，通过本单元的学习要使学生懂得合作的重要。

本文结构层次清楚，全文分为四个自然段，以大象伯伯的考题引入金丝猴和梅花鹿的比赛，故事的重点是梅花鹿摘果子的过程。另外，文章内容充满童真、童趣，便于学生阅读。而从思想方面，本文借有趣的故事，说明了合作的重要性。

学情分析

二年级学生经过一年的语文学习，大部分可以比较流畅有感情地朗读课文，认识生字，有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变，从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形；学会抓学会在具体的学习中，合作地解决遇到的问题。

现在的孩子大多是独生子女，在长期的家庭生活中多是以自我为中心，本篇课文和学生的生活有着密切的关系，梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此，最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然地接受和理解。

教学目标

知识与能力目标：

1.识11个生字，会写8个字。

2.正确、流利比较有感情地朗读全文。通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。

过程与方法目标：

1.通过多种形式的读文理解课文内容。

2.对比描写梅花鹿和猴子想法与行动中的语句，领会课文主题。

情感态度目标：

1.懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。

2.培养合作意识。

教学重点、难点：

1.随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

2.学习课文，初步懂得合作的重要性，培养与人合作的意识。

教学准备：多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程：

本课为第一课时教学

一、创设情境 导入新课

师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？

今天老师再给大家介绍几位朋友，（出示课件）同学们看看都有谁？

师：那谁来说说这些动物都有什么本领？（完成语文天地的第四题连一连）

天鹅、大虾、梭鱼、梅花鹿、金丝猴

跑、飞翔、游泳、爬树

师：动物们的本领可真大，这节课我们共同学习一个特别有意思的童话故事《比本领》。“领”是本课的生字，请同学们认真地书写。

师：我们来一起拼读一下。那怎么记住它？（熟字加偏旁是我们很好的识字方法）。来，一起读课题

（师）过渡：这故事里是谁和谁比本领，结果怎么样呢？请大家打开书P55自由读读课文，老师给大家提个醒，读时候——（师读学习要求）

二、初读课文 随文识字

（一）初读课文，识记生字

1.自读。师出示自读要求：

（1）把生字、词圈出来，用自己喜欢的方式认识它；

（2）把课文读通、读顺，遇到难读的句子多读几遍；

（3）想一想：（ ）和（ ）比本领，比赛的结果是（ ）

2.生生带读

师：词语宝宝们要来考考大家的学习本领啦，谁能来当小老师带大家读一读呢？

3.学习多音字。

师：细心的小朋友们，有没有发现这个得有2个读音。哪位小老师再来带读一下。

4.去拼音读词。

师：呀！小老师们都太厉害啦，没有了拼音你们还认识它们吗？来，一起读。

5.检验生字，开火车读。

师：看来大家的认字本领很强啊！现在咱们马上来开火车读。哪列火车开起来？

6.讲评。强调重点笔画的位置。

【点评：本环节教师能根据学生的认知规律，引导学生在具体语言环境中的识字。用指名读，开火车接读，同桌检测，词文对照的方式，用不同的形式多次与生字见面，加深认识。同时交流识字方法。根据教材安排，三册开始学习字理识字，要求学生能够分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字义。“象”、“急”这两个字的教学结合汉字学，让孩子初步我国汉字的演变过程，对识记和书写有着很好的指导作用。】

（二）朗读课文，整体感知

1.指名分段读。师：现在老师请四个同学合作读一读课文，其他同学边听边想：谁和谁比本领，比赛的结果是什么？

2.整体感知课文：（ ）和（ ）比本领，比赛的结果是（ ）

三、精读课文，深入体会

选择自己喜欢的方式读文，研读第一段。

1.全班自由读第一段。想想它们为什么要比赛？

2.指名回答。出示句子，齐读

3.梅花鹿——跑得快

师：他们俩是谁啊？（贴图案）谁想当轻盈活泼的梅花鹿啊，来给老师招招手，小梅花鹿们快告诉大家你们的本领是什么？（板书——跑得快）

4.分角色表演读。

师：老师请三个同学分别扮演大象伯伯、梅花鹿和金丝猴，其他的旁白大家读。咱们一起合作读一读课文的第一段。

【点评：本环节教师能根据教材特点、充分调动学生的兴趣，以读代讲，以读促学，尊重学生的独特体验，多渠道、多形式的让学生在朗朗书声中了解精彩的童话故事。】

四、揭示主题 明白道理

师： 孩子们，比赛到这里到底谁的本领大呢？（都不大、两个人合作的本领大……）

是这样的，我们不能只看到自己的____长处____，看不到自己的____短处____。生活和学习当中的大部分事情仅仅靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的！例如我们今天这堂课的学习，需要老师、需要同桌，需要小组的同学，大家一起合作读课文，合作找生字朋友，合作探索故事的真理。齐读课文

五、布置作业

1.将故事讲给爸爸妈妈听；

2.收集合作的小故事，准备下节课和同学分享。

最后他们摘到果子了吗？怎么摘到的？我们期待下一节课的精彩。下课！

板书设计：

比本领

梅花鹿 跑得快 上不了树

金丝猴 会爬树 过不了河

【点评：板书就像一份微型教案，一个好的板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程与教学目标的统一。】

【总评：“兴趣是最好的老师。”在《比本领》一课的教学中，教者始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起他们的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习兴趣，课堂充满活力。为了激发学生学习兴趣，依据新课标的精神，积极运用了对比读法、情景表演法、看图说话等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。根据本课的语言特色，教学中，以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

因此本课教者引导孩子学会抓住重点词语“垂头丧气、得意洋洋、一口气、急得团团转、一定”等，来理解人物的心理活动。通过做动作、补充人物语言、情景体验等多种方式，调动孩子的语言积累和情感体验。《课标》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，要让学生更多地直接接触语文材料，在实践中掌握运用语文的规律。在语文学习中，要关注学生的个体差异和独特感受，只有有直接面对文本，潜心读书，才能获得个人的理解、体验的感受。

作者简介：

翁翠花（1980.4-），女，汉族，福建安溪人，泉州市丰泽区第三中心小学，小学高级教师，研究方向：小学语文阅读教学。