小学作文教学中素材的积累

2016-10-09 08:09王跃卫
关键词:事物小学生作文

王跃卫

【摘 要】

作文写作是小学语文教学中的重要一项,根据新大纲的教学要求,语文教师应当注重培养小学生的事物观察能力、问题分析能力、陈述总结能力,从身边事物、日常生活中寻找写作素材,并根据写作目的,灵活运用素材,提高写作水平。笔者将依据个人语文科目教学经验,分析写作素材的积累方法和运用方法。

【关键词】

小学生 作文写作 写作素材积累

素材积累的含义是指,在作文写作教学过程中,语文教师应当帮助学生养成事物观察能力,通过对身边现象、日常生活的细心观察,不断积累生活经验,拓展知识层面,为写作学习积累资料、搜集信息;通过拓展阅读范围,引导学生认识新词汇、新句式,分析并学习写作手法,为写作学习积累知识和经验。

一、观察分析习惯的养成,是积累写作素材的先决条件

在我国现阶段的小学语文教学工作中,普遍存在的问题是写作内容与生活实际的分离,学生不会寻找并利用写作素材,只会模仿他人的作文内容,导致写作积极性的降低,难以提高学生对作文学习的积极性。因此,只有帮助小学生掌握作文素材的积累方法,才能从根本上解决“作文内容趋同”的问题,提升学生对写作的兴趣和热情。随着物质生活水平的逐渐提高,小学生能够通过各种渠道获得资讯,具有信息面广泛、生活娱乐丰富多样的个体特征。加上信息技术的飞速发展,除了从书本等纸质媒介上学习知识,小学生大多数会使用现代化、数字化设备,通过广播电视、互联网等途径和外部交往,并获得相关信息。因此,学生所拥有的素材资料是丰富的、多元的,语文教师需要做的是,指导学生如何从广泛中的信息资料中,迅速筛选、过滤到无用的信息和素材,准确寻找到有用的素材,并灵活运用在作文中。因此,观察分析能力的养成与训练,是积累写作素材的先决条件。

举例说明,景物描写和人物描写,是一项经常使用的写作手段,但是只有在留意观察、细致分析的前提条件下,学生才有可能写出精彩的内容。笔者经常鼓励学生对四季景观、自然变化、城市建筑、特定场景、树木花草、动物昆虫进行细致观察,了解不同事物所具备的特征,变化的规律;也鼓励学生对身边同学、朋友、家人、邻居或者社会上的其他人群进行观察,分析他们的语言特征、举止动作、容貌着装、行为模式、性格心理。在观察的同时,可以将自己的想法记录下来,并练习使用恰当的词汇、方式去描述自己所观察、分析到的素材,从而在潜移默化中提高了写作能力。

此外,教师还应当训练学生的观察视角和分析方法,在借鉴参考其他人的观察分析方法之外,还应当提出自己的想法和观点,保证写作内容具有创新性。

二、提高学生的思辨能力,从周边事物、日常生活中积累写作素材

写作学习要从生活实践出发,从周边事物、日常生活中不断积累写作素材,训练并提高学生的思辨能力。新大纲和新课改要求,小学语文写作教学应当从素材积累、经验总结开始,在此基础上,进行创新与提高。具体要求教师指导学生去细心观察周边事物,从日常生活中寻找特殊之处,发挥主观能动性,抒发内心情感,表达意见与想法,完成写作素材的积累。

举例说明,笔者在写作教学中,经常以布置写作任务的形式,要求学生定期以身边所发生的新鲜事情、附近景物和人物为对象,练习写作。写作训练以随身笔记的形式进行,不限定写作内容和写作形式,不要求字数,可以由学生自由发挥。当学生在日常生活中,进行了一项记忆深刻的活动,或者对每天看见、非常熟悉的人事物,灵光一现有了新的发现和想法,都可以随时记录。比如笔者班上一个小同学,最近在父母的带领下去动物园游玩,认真观察了每一种动物的外貌特征和生活习性,回来后整理了笔记资料,对写作学习非常有用处。在记录的过程中,他还提到:动物园里设立了一些“禁止喂食”的牌子,小动物们很可爱,想与他们多亲近,应当保护和珍惜动物,但是为了动物的健康,不应当做出不文明的投食行为,也应当遵守秩序,排队观看演出等等。

通过对事物的观察和分析,通过经常性的写作练习,学生的思辨能力得到提高,而教师应当对学生的写作方法、词汇运用,提供指导和评价,帮助学生不断进步。

三、培养学生的阅读兴趣,积累写作知识、写作技巧等素材

语文教师应当注意培养学生的阅读兴趣,通过大量、有效的阅读活动,积累写作知识,熟悉并学习写作技巧。

首先,阅读兴趣的培养不应当仅限于课堂教学,教师应当鼓励学生根据自己的阅读兴趣,去广泛阅读;同时,也可以结合学生的阅读水平和学习需求,推荐一些与小学生年龄层次相适应,经典的、优秀的文学作品。避免让学生阅读一些难度较深,以小学生心智能力无法理解的作品,而应当多注重培养学生的阅读兴趣,从国内外、古今文学作品中,挑选一些生动有趣、想象力丰富的作品,在成功培养起学生的阅读兴趣之后,学生们可以根据个人需求,主动、自由地选择作品进行阅读。

其次,为了提高阅读的效果,笔者在教学过程中,结合读后感、读书笔记等形式,要求学生对读到的文章进行思考和总结,避免阅读活动流于形式,失去效果。同时,读后感和读书笔记的内容、形式,也不应当做出严格要求,以免产生学习压力,打击到学生的写作兴趣。鼓励学生对阅读中产生的想法、疑问,做出随手记录,看见精彩的词汇、句式,可以摘抄并进行分析,变化;对文章的主旨、故事构架非常好,可以进行深入分析、讨论。在此过程中,学生积累了大量的写作素材,同时写作水平也得到提高。

综上所述,小学语文教师在写作教学活动中,应当注重培养学生对写作素材的积累与运用,养成学生的观察分析习惯,奠定写作基础;提高学生的思辨能力,从周边事物、日常生活中积累写作素材;培养学生的阅读兴趣,积累写作知识、写作技巧等素材。

【参考文献】

【1】单金丽.语文作文素材积累的实践研究【J】.成才之路,2015(27)

【2】夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈【J】.教师,2015(26)

【3】陈慧敏.注重小学语文作文教学中的生本教育【J】.吉林教育,2015(28)

【4】强永莲.小学语文作文教学的探索与感受【J】.青少年日记(教育教学研究),2015(09)

【5】蒯凤仙.小学语文作文教学浅析【J】.新课程导学,2015(25)

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