妙用多媒体，让地课堂“动”起来

马珍珍

摘 要： 随着现代信息技术的快速发展，多媒体的优势已经在地理课堂教学中充分展现出来，学生学习地理知识的兴趣非常大，课堂教学效果很好。

关键词： 多媒体 地理课堂 动起来

地理是以自然、人文等知识为研究对象，知识包罗万象、丰富多彩，同时知识结构具有很强的空间性、综合性和地域性的特点，有的内容复杂抽象，对于初中生来说具有一定的难度。如果运用传统依靠教科书和教师的讲解组织教学，就不能展现地理知识色彩斑斓的特色，而且学生理解起来具有一定的困难，但是在课堂上借助多媒体，那么以上问题就迎刃而解，有利于学生饶有兴趣和高效地学习地理。

一、播放视频，生动导入

一堂课的导入部分是吸引学生眼球，抓住学生心灵的关键阶段。导入部分的目的是使学生了解课堂学习内容、产生学习课堂的兴趣及激发学生积极思维，为课堂教学主题部分打好基础。因此，导入内容应该具有形象生动性，使学生大脑中产生活灵活现的画面，对学习内容产生浓厚的兴趣进而产生浓厚的求知欲望。如果在地理课堂的导入部分，播放关于课堂教学内容的精彩视频，就会使学生通过欣赏视频了解课题，建立优美生动的知识表象，有利于吸引学生的眼球和抓住学生的心灵。

如在八年级下册地理《四大地理区域的划分》这一章的课堂教学中，在每一节的导入部分，可以先为学生播放几分钟相关地域具有代表性的视频课件，学生在欣赏精美视频的过程中对相关地域特征有大概的了解，并且被这些地方的优美风景、经典文化等深深吸引，激发学生深入学习的欲望。如在《西北地区和青藏地区》的课堂导入部分为学生播放关于青藏高原珠峰美景、布达拉宫安详的佛教文化景观、独具特色的牧民风情及奇特的地热景致等视频；在《北方地区与南方地区》的导入部分为学生播放秀美的热带风光、奇异的喀斯特地貌、多彩的民族风情和文化古迹等视频。视频展现出来的自然和人文景观远比文字、语言和图片更生动，对学生的视觉会产生更大的冲击。

因此，在地理课堂教学的导入部分播放相关内容的视频资料，有利于把教学内容形象生动地展现给学生，很好地激发学生的学习欲望，使学生积极主动地思考，调动课堂活跃的学习气氛。

二、制作动画，感性认知

课堂教学过程中有些知识比较抽象，只通过教师的讲解和学生的思考，很难使学生对知识点有透彻的理解。但是如果让相关知识点变得能“活动”会“说话”，就像向学生做自我介绍，那么就使学生理解起来更容易，学生的学习兴趣会更浓厚。因此，地理课堂教学中，教师可以针对难点知识制作一些动画，让知识点更具有形象生动感，使学生通过观看动画的感官认识，结合自己的积极思考对知识点上升到理性认识，促进学生对难点知识容易而透彻的理解。

如七年级下册第一章《亚洲及欧洲》的学习中，当教学进行到第一节的一个知识点“亚洲的冬季风和夏季风”时，学生虽然明白自己生活在亚洲，也知道亚洲冬季下雪少，夏季雨水多，但是对于造成这种气候的因素——季风却不太理解。学生对于教科书中图片的理解比较模糊，但是如果让这幅图变成具有生命的能“说话”的动态图片，教师向学生展示冬季和夏季陆地与海洋之间大气流动的flash动画，动画就可以生动形象地把亚洲的季风气候成因形象生动地向学生做出说明，让学生可以非常容易和透彻地理解季风气候。

因此，在初中地理课堂教学中，针对比较抽象和难以理解的知识点，教师应该借助动画演示帮助学生理解，让学生通过观看形象生动的动画更理解抽象的知识，简单明了的动画比连篇累牍的语言描述要高效得多，为地理课堂增添浓郁的“动感”色彩。

三、妙用白板，强化互动

电子白板不仅与传统教学工具黑板有同样的作用，还可以书写文字和画图，而且可以播放幻灯片、视频等多媒体文件。图片、视频、文字等信息的切换非常快捷高效，有利于课堂教学更高效地互动学习。可以说电子白板功能丰富，便捷高效，用好电子白板可以提升课堂教学效率。在地理课堂教学中，教师应该巧妙地应用好电子白板的各种功能，高效地组织学生在课堂中的互动环节。

例如，在八年级上册地理第一章第二节《中国的行政区划》的教学过程中，要求学生认识各省的地图形状和位置。由于中国省份较多，学生在认识过程中容易混淆，记忆比较困难，教师为了激发大家的学习兴趣，可以利用电子白板与学生进行互动。如教师在白板中向学生展示某个省的地图形状，让学生抢答；当学生对各省的地图形经过一段时间学习后，可以分小组在电子白板中进行“拼中国地图”游戏比赛，每个小组轮流进行，教师负责技术，最后看哪个小组用的时间最短。这样，学生在有做有看的互动游戏氛围中学习，不仅活跃课堂气氛，更提升学生的学习效率。

因此，在初中地理课堂教学中，教师应该合理地应用电子白板进行教学互动，点燃学生学习的激情，提升学生的学习效率。

四、链接网络，拓展延伸

网络是现代多媒体教学的重要组成部分，通过访问互联网可以搜索到任何自己想了解和学习的知识。在课堂教学过程中，有些知识点需要拓展和延伸，那么，互联网有着非常大的优势。在课堂教学中应该巧妙地利用互联网，使课堂教学更“深”动。因此，在地理课堂的备课中，教师应该根据教学内容的需要，筛选互联网上的相关知识，做好链接设置，以备在课堂教学过程中适时便捷地引导学生访问互联网，提升地理课堂教学效率。

例如，在八年级上册第2.3.2节《滚滚长江》的学习过程中，通过整章学习，学生随着课文领略长江沿岸的壮美风景，认识长江给沿岸城市和人民带来丰富的资源，体验三峡大坝的雄壮伟岸等，学生对长江产生深厚的感情。长江养育了沿岸的人们，但是人们如何回报长江的？教师可以从人们改造自然的同时破坏自然环境的角度开始拓展，一些知识文章中没有，但是可以从互联网上搜索到。教师从互联上查阅到关于人们作业对长江水质污染的信息，如中下游沿岸化工企业违规废水排放、沿岸人们生活垃圾倾倒等造成水质严重污染，部分地段污染严重等；三峡大坝建成虽然展示人类改造自然的能力，通过水力发电减少热电带来的污染，但是三峡大坝有没有不利的一面呢？通过网络查询发现三峡大坝对相关地区的地质、气候产生不利的影响等。

因此，地理课堂教学中，教师应该适时利用互联网使相关知识得到拓展和延伸。引导学生访问互联网，快捷便利地拓宽学生的知识维度，丰富学生的知识见解，延伸学生的思想境界。

在初中地理课堂教学中，教师应该合理地应用多媒体，通过播放视频、演示动画、妙用白板和链接网络等方法激活课堂的导入、学生的理解和互动及课堂知识的延伸等，使课堂教学活动富有“动”感，促进学生在课堂中充满激情地学习和积极主动地思考，增强地理课堂教学效果。

参考文献：

[1]菅延彬.“煽风点火”激情“燃烧”地理课堂[J].地理教学，2012（09）.

[2]邱宗欣.浅谈多媒体在初中地理课堂教学中的作用[J].中学教学参考，2016（10）.