我国体育表演专业本科人才培养目标构建

李先雄，霍赞东，杨　芳，贺　卫

(1. 湖南师范大学 体育学院，湖南 长沙 410012；2. 湖南城市学院 体育学院，湖南 益阳 413000；3. 湖南财政经济学院 体育部，湖南 长沙 410205)



我国体育表演专业本科人才培养目标构建

李先雄1，霍赞东2，杨芳3，贺卫1

(1. 湖南师范大学 体育学院，湖南 长沙 410012；2. 湖南城市学院 体育学院，湖南 益阳 413000；3. 湖南财政经济学院 体育部，湖南 长沙 410205)

在培养目标的相关理论基础上，根据国家中长期人才发展规划，现阶段本科教育人才的培养目标以及目前体育表演专业人才的社会需求，就近两年来我国体育表演专业学科建设的三次会议针对研究的对象与内容，对国内知名专家等进行访谈。采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、比较研究法，对我国目前的体育表演专业本科人才培养目标进行构建。

本科教育；体育表演专业；培养目标；构建

体育表演艺术是体育与表演艺术相结合，以人体姿态、表情、造型和动作过程为主要表现手段，以体育内容为表演素材，融体育、音乐、舞蹈及艺术表演于一体，为促进人体健康、体现体育情感、展示体育精神及反映体育生活而专门组织的有计划的体育文化艺术形式。[1]2013年5月在湖南农业大学举行了体育院校艺术类专业建设高峰论坛，确定了本专业的名称为：体育表演专业。2013年11月在沈阳体育学院召开：“全国体育院校艺术类专业建设高峰论坛”，全国20多个单位代表参加，总结了2013年各项工作，并就专业建设、学科发展和人才培养进行交流。初步确定体育艺术表演专业定位为音乐与舞蹈学类舞蹈表演专业下设的：体育表演专业和舞蹈编导专业，并准备向教育部申报这两个专业。本文研究的正是舞蹈表演专业(体育艺术方向)的：体育表演专业。

站在共性的角度，本科教育的理论依据主要是 “社会本位论” 和“个体本位论”，而在社会主义国家中，主要依据为马克思主义的“全面发展理论”。站在个性的角度，其理论依据主要为 “通才教育论” 和“专才教育论”。[2](1)“社会本位论”和“个人本位论”的产生和发展，反映了如何认识人的发展与社会发展的矛盾。它们都有其真理性的一面，但都忽视另一面。根本原因在于它们都没有辩证地理解社会发展和个人发展的关系。(2)今天我们坚持和发展马克思主义关于人的全面发展理论，重要是我们的教育目标、教育基本制度、教育内容等是否体现了人的全面发展的原则，是否与时俱进，理论联系了实践。(3)长期以来专才教育论者和通才教育论者在高等教育内部纷争不断，并深刻地影响着高等教育的发展。专才教育论和通才教育论也是制定本科教育培养目标的基本理论。

一　研究方法

(一)文献资料法

通过文献检索的方法收集我国已开设体育表演专业本科人才的培养目标，并分析与本研究内容相关的文献资料。

(二)专家访谈法

2012年11月，在首都体育学院召开的“全国体育院校系学生体育艺术节暨专业建设年会”；2013年5月在湖南农业大学召开的“全国体育院校艺术类专业建设协作会秘书长工作会议”；2013年11月在沈阳体育学院召开的“全国体育院校艺术类专业建设高峰论坛”(后简称三次会议)。针对研究的对象与内容，对在三次会议上国内知名专家等进行访谈。

(三)问卷调查法

通过2012年在湖南农业大学召开的“全国体育院校艺术类专业建设协作会秘书长会议”和2013年11月在沈阳体育学院召开的“全国体育院校艺术类专业建设协作会及其高峰论坛”，依据研究内容设计调查问卷，发放问卷，来获得真实的数据。

(四)比较研究法

通过对搜集到的各本科院校体育表演专业的培养目标进行横向的比较分析,找出人才培养目标各层次和培养目标各要素等方面的异同。

二　研究结果与分析

(一)国家中长期人才发展要求研究

国务院印发的《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020 年)》，以及教育部出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲(2010-2020 年)》，为教育改革与发展提供了新的要求与思路。

《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020 年)》的“人才培养开发机制”的目标要求：坚持以国家发展需要和社会需求为导向，以提高思想道德素质和创新能力为核心。坚持面向现代化、面向世界、面向未来，充分发挥教育在人才培养中的基础性作用，立足培养全面发展的人才，突出培养创新型人才，注重培养应用型人才，深化教育改革，促进教育公平，提高教育质量。高校作为人才培养的主要的和重要的地方，应顺应现代社会的发展需求，准确定位，培养出高素质人才。[3]

(二)我国现阶段本科人才培养目标要求研究

学校类型对本科教育培养目标定位的影响：从高等学校水平层次的角度看，高等学校可以划分为研究型高等学校、教学研究型高等学校和教学型高等学校三大类。在研究型高等学校中。教学与研究并重，本科层次人才培养与研究生层次人才培养并重，其本科教育人才培养目标的价值取向在于基础性和学术性，为本科学生升入研究生层次教育奠基。在教学研究型高等学校中，以教学为主，兼顾研究，人才培养以本科教育为主，兼顾研究生教育。本科教育人才培养目标的价值取向在于基础性和应用性。在教学型高等学校中，最主要的任务就是根据人才市场需求，全力做好本科层次的人才培养工作，其人才培养目标的价值取向在于应用性。我国体育表演专业本科人才培养目标从属于本科教育人才培养目标。我国开设体育表演专业的本科院校主要为教学研究型高等学校和教学型高等学校两类，人才培养目标应注重应用性；本科教育本身就注重复合性，而体育表演专业本身就是在体育与艺术的融合上产生的，从专业层面来说就具有复合性，故其培养目标应注重人才的复合性，也就是综合素质的培养。结合起来考虑，体育表演专业本科人才的培养目标确定是应在复合性的基础上，突出人才的应用性。

(三)我国体育表演专业本科人才社会需求现状调查分析

通过对关于我国体育表演专业本科人才培养的文献研究，制定了我国体育表演专业本科人才社会需求调查表，借2013年11月在沈阳体育学院召开的“全国体育院校艺术类专业建设高峰论坛”对参会的各个学校的专家进行访谈和问卷调查，结果见表一：

表一　我国体育表演专业本科人才社会需求方向专家调查表

在对我国体育表演专业本科人才社会需求方向专家调查中，如表一所示，主要方向及需求顺序是：各级各类学校、俱乐部、各级各类表演组织、企事业单位、社会群众组织、培训机构；为社会专业体育艺术社会需求、社会大众体育文化社会需求、各级各类学校的体育艺术教师社会需求。表演能力是体育表演专业本科人才的基础能力，各个社会需求方向对人才的基本素质和能力要求侧重不同。社会专业体育艺术社会需求主要侧重人才的表演能力和经营推广能力，社会大众体育文化社会需求主要侧重人才的组织指导能力和教学管理能力，各级各类学校主要侧重人才的教学和训练能力。

(四)我国体育表演专业本科人才培养目标构建

教育作为社会系统的一个方面，它必然与社会的其方面发生关系，既受制于这些方面，又对这些方面起反作用。教育要满足社会的需求，为社会经济发展提供自己的合格“产品”，即人才。在这个 “产品”教育培养制造的过程中，存在三个客观因素：国家、学校、专业。这三个主体的客观需求及其变化就自然构成了我国体育表演专业本科人才本科教育培养目标的客观依据。

在三次会议期间访问参加会议的诸多专家，并通过问卷调查以及通过电话、电子邮件等形式在会后追踪调查，来获得数据作为现实依据。

1.国家层次培养目标的构建。国家层次的体育表演专业本科人才培养是根据国家的教育目的、教育方针、社会需求和本科教育特点规定体育表演专业本科人才培养的基本规格要求和质量标准，是宏观性的培养目标。国家对人才培养的基本规格要求和质量标准主要体现在各院校培养目标中的的基本素质、人才类型上，本文主要国家对本科教育人才培养的要求和体育表演专业人才的社会需求以及对我国本领域相关专家从体育表演专业本科人才培养的人才的基本素质、人才类型进行调查，根据调查数据来构建。

国内外相关文件对体育表演专业本科人才培养的人才的基本素质、人才类型主要起宏观的指导性作用，具体的把握主要是我国本领域相关专家的建议。本研究根据我国体育表演专业本科人才培养目标现状分析，来选取调查指标，对我国本领域相关专家从体育表演专业本科人才培养的人才的基本素质、人才类型进行调查结果如下：

表二　体育表演专业本科人才培养的人才的基本素质专家调查表

本选题为多项选题，由表二可以看出选择“德、智、体、美全面发展”这项的占100%，选择“综合素质”这项的占76.5%，选择“文化修养”这项的占82.4%，选择“艺术修养”这项的占88.2%。说明这四项基本素质大都专家比较认可。还有专家提出了：“注重人文教育，重点是体育人文素养”。

表三　体育表演专业本科培养的人才类型专家调查表

本选题为多项选题，由表三可以看出选择“应用型” 这项的最多，占88.2%，其次是选择“专门型”这项的占70.6%，再次是选择“ 复合型”这项的都占41.2%。还有专家提出了：“注重一专多能方面的要求”。说明大多专家认定“应用型”是我国体育表演专业本科人才培养的主流。

综合前期的研究结果建议构建我国体育表演专业本科人才培养的人才的基本素质定位为：德、智、体、美全面发展，具有较高综合素质、文化、艺术修养和体育人文素养。人才培养类型建议我国体育表演专业本科人才培养的人才类型构建为：以“应用型”人才为主体，同时根据学校所属的科类、层次、区域侧重“复合性”或“ 专门性”，建议构建的类型有“复合应用型人才” 、“应用型专门人才”。

2.学校层次培养目标的构建。学校层次的体育表演专业本科人才培养目标是在国家层次要求上，依据学校的科类性质、层次、经济区域、办学条件和传统等，提出进一步的规格要求和质量标准，是中观性的培养目标。不同科类、层次、区域学校的本科教育培养目标不尽相同。即便同一科类和层次，但所在区域不同，其本科教育培养目标也会有异。本文主要从开设主修方向、培养就业方向和非专业能力这三方面进行调查研究，专业能力的研究在下面的专业层次培养目标中再谈论。

表四　我国本科院校体育表演专业开设主修方向专家调查表

在对体育表演专业开设主修方向的专家调查中，如表四所示：有94.1%的开设了体育舞蹈，开设的最多；其次是有82.4%开设了健美操(啦啦操)，再次是有58.8%开设了舞蹈，有23.5%开设了艺术体操，有17.6%开设了服装表演；还有专家补充开设了：舞龙舞狮、武术、冰舞的各地民俗体育方向。说明目前我们已有的体育舞蹈、健美操(啦啦操)、舞蹈、艺术体操四个方向拓展，但要争取尽早开设更多应用和实践体育艺术的专业方向，如民族民间舞、民俗传统体育方向(舞龙舞狮、武术、花样滑冰、冰上芭蕾、)和流行舞或流行体育项目(花样绳舞)。

根据体育表演专业人才培养的相关文献和前期社会需求的制定了培养就业方向的调查指标，对各个学校的培养就业方向，借2013年沈阳召开的学科建设会议对参会专家问卷调查，结果如下：

表五　我国本科院校体育表演专业人才培养就业方向专家调查表

在对体育表演专业毕业学生培养就业方向的专家调查中，如表五所示： 有94.1% 的专家选择“各级各类学校”，为列第一位；有82.4% 的专家选择“俱乐部”，为列第二位；有76.5% 的专家选择“培训机构”， 为列第三位；有64.7% 的专家选择“各级各类表演团体”，为列第四位；有41.1% 的专家选择“企事业单位”， 为列第五位；有35.3% 的专家选择“社区群文系统”， 为列第六位。 就业领域决定了人才的行业基本素养、职业基本素养和专业素养要求，也是决定人才的培养方向和质量规格之一。专业素养在下面培养目标的专业层次定位再谈。下面先定位非专业能力，也包含行业基本素养和职业基本素养在内。各校的培养就业方向调查结果与表3中的社会需求调查结果相符，根据结果建议我国本科院校体育表演专业人才就业领域定位方向和顺序如下：各级各类学校、健身俱乐部、社会培训机构、各级各类表演团体、企事业单位、社区群文系统。

表六　我国本科院校体育表演专业人才非专业能力要求专家调查表

在对我国本科院校体育表演专业人才非专业能力要求排序的专家调查中，如表六所示：有100% 的专家选择“学习能力”，为第一位；有94.1% 的专家选择“实践能力”，为第二位；有70.6% 的专家选择“创新能力” 为第三位；有47.1% 的专家选择“研究能力”；为第四位；说明最重要的是“学习能力”和“实践能力”的培养；其中学习能力是基础能力，是其它能力的前提；其次是“创新能力”和“研究能力”。还有专家提出要培养“职业技能”、“ 适应能力”、“ 经营与管理”和“普及与推广能力” 。

根据前面的研究结果和表四、表五、表六结果，建议构建我国本科院校体育表演专业人才培养目标时注重：在做强现有主修方向的同时拓展应用性较强的新主修方向；在专业能力之上，以学习能力和实践能力为根本、加强创新精神和创新能力的培养，以“职业技能”、“ 经营与管理”和“普及与推广能力”等能力为专业特色，提高本专业人才的社会适应能力。

3.专业层次培养目标的构建。专业层次的我国体育表演本科人才的培养目标是在国家层次和学校层次的要求上，依据专业性质等作进一步的具体规定，是微观性的培养目标。

同时根据前期的我国体育表演专业相关文献研究结果显示：我国目前对于专业性质的研究主要是定性研究，对于构成性质各个成分的各占多少，没有定量研究。本研究试图在专业性质构成的结构上进行定量。

根据近两年我国开设体育表演专业相关本科人才培养的目标研究，在专业基础知识上存在四种不同认识：(1)体育艺术表演的基本理论、基本知识和基本技术；(2)舞蹈表演基本理论、基本知识和基本技术；(3)舞蹈学的基本理论、基本知识，基本技能；(4)表演专业的基础理论、基本知识和基本技能。出现这种认识主要是对专业性质认识不同的缘故。

专业性质是指本专业的特性、本质所具有的与其他事物不同的根本属性。体育和表演艺术的理论和技能有机的结合在一起，是“体”与“艺”各占比例。

表七　“体”与 “艺”比例专家调查表

在对我国本科院校体育表演专业“体”与 “艺”比例专家调查中，如表七所示：选择50%∕50%这项的占29.4%，选择60%∕40%这项的占23.5%，选择40%∕60%这项的也占23.5%，选择30%∕70%这项的占0.05%；说明目前我国本科院校体育表演专业专业性质定位有多种认识，没有统一的认识。专业性质还不十分明确，但结合全部5项来分析，“体”少于50%比例的专家只占24%，等于和大于50%比例的专家只占76%。说明目前“体”的成分还是占明显的优势。

建议构建专业成分“体”与 “艺”的比例为50%/50%，本专业的专业基础知识定位为：舞蹈表演(体育艺术方向)的基本理论、基本知识和基本技术。

表八　我国本科院校体育表演专业人才专业能力要求和重要性排序专家调查表

在对我国本科院校体育表演专业人才专业能力要求和重要性排序专家调查中，如表八所示：在专业能力要求最核心的是：表演能力、教学和训练能力、编导能力三项；且表演能力为例第一，教学和训练能力为例第二，编导能力为例第三，指导(组织管理)能力为例第四，竞赛能力为例第五，科学研究能力为例第六；还有专家在专业能力要求上提出以下方面：形象塑造的设计能力、艺术鉴赏能力。

根据前期该专业的社会需求研究结果和表八的专家调查结果，建议构建我国本科院校体育表演专业人才培养的专业能力以表演能力、教学和训练能力、编导能力为核心能力，各院校根据各自情况可拓展的专业能力方向有：指导(组织管理)能力、竞赛能力、科学研究能力、形象塑造的设计能力、艺术鉴赏能力等方面。

三　结　论

(一)我国体育表演本科人才的培养目标国家层次(基本素质、人才类型)

在基本素质定位为：德、智、体、美全面发展，具有较高综合素质、文化、艺术修养和体育人文素养。国家层次在人才培养类型建议我国体育表演专业本科人才培养的人才类型构建为：以“应用型”人才为主体，同时根据学校所属的科类、层次、区域侧重“复合性”或“ 专门性”，建议构建的类型有“复合应用型人才” 、“应用型专门人才”。

(二)我国体育表演本科人才的培养目标学校层次(开设主修方向、就业方向、非专业能力要求)

在开设主修方向上， 在现已有的体育舞蹈、健美操(啦啦操)、舞蹈、艺术体操四个方向拓展，但要争取尽早开设更多应用和实践体育艺术的专业方向，如民族民间舞、民俗传统体育方向(舞龙舞狮、武术、花样滑冰、冰上芭蕾、)和流行舞或流行体育项目(花样绳舞)。就业方向：根据结果建议我国本科院校体育表演专业人才就业领域定位方向和顺序如下：各级各类学校、健身俱乐部、社会培训机构、各级各类表演团体、企事业单位、社区群文系统。非专业能力要求：建议构建我国本科院校体育表演专业人才培养目标时注重：在做强现有主修方向的同时拓展应用性较强的新主修方向；在专业能力之上，以学习能力和实践能力为根本、加强创新精神和创新能力的培养，以“职业技能”、“ 经营与管理”和“普及与推广能力”等能力为专业特色，提高本专业人才的社会适应能力。

(三)我国体育表演本科人才的培养目标专业层次(专业性质、专业能力要求)

专业性质：建议构建专业成分“体”与 “艺”的比例为50%∕50%，本专业的专业基础知识定位为：舞蹈表演(体育艺术方向)的基本理论、基本知识和基本技术。建议构建我国本科院校体育表演专业人才培养的专业能力以：表演能力、教学和训练能力、编导能力为核心能力，各院校根据各自情况可拓展的专业能力方向有：指导(组织管理)能力、竞赛能力、科学研究能力、形象塑造的设计能力、艺术鉴赏能力等方面。

综上所述，我国表演(体育)专业本科人才在整体培养上应以“应用型”人才为主体，同时根据学校办学情况侧重“复合性”或“ 专门性”；在知识与能力结构上，以复合性为基础，加强人才的应用性培养，提高人才的专业化培养，加强职业化教育。我国表演(体育)专业本科人才培养的人才的基本素质应在德、智、体、美全面发展的基础上的，加强综合素质、文化、艺术修养和体育人文素养的培养；构建以学习能力和实践能力为根本，加强创新精神和创新能力的培养，加强专业特色能力的培养(如：“职业技能”、“经营与管理”和“普及与推广能力”等能力)。

[1]马鸿韬，等.《体育表演艺术概念及分类的探讨》[J].北京体育大学学报,2006(9).

[2]杨志坚.教育部高教司.中国本科教育培养目标研究(之二)——本科教育培养目标的基本理论问题[J].辽宁教育研究,2004(6).

[3]国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020 年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm

Construction of the Training Objectives for Physical Performance Undergraduate Talents in China

LI Xianxiong1，HUO Zandong2，YANG Fang3，HE Wei1

(1. Institute of Physical Education; Hunan Normal University, Changsha 410012, China; 2. Physical Education College, Hunan City University，Yiyang 413000, China；3. Department of P.E. Hunan University of Finance and Economics, Changsha 410205,China)

Based on the related theories of training objectives, the national long-term talent development planning, the training objective of undergraduate talents and the social demand for physical performance major, as well as the last three sessions, this paper deals with the disciplinary construction of the research object and contents, with interviews of the domestic renowned experts. Through such methods as literature, expert interviews, questionnaire survey, and comparative study,this paper tries to construct the training objectives for physical performance in China.

undergraduate education; physical performance; training objectives; construction

2015-06-10

国家体育总局体育哲学社会科学研究项目(2007SS14038);2011年湖南省哲学社会科学基金项目(11YBB272)；湖南师范大学教务处资助课题(121-0458)。

李先雄(1975-)，男，湖南湘潭人，博士研究生，副教授，研究方向：体操和健美操教学理论与方法、体育人文社会学。

G80-05

A

1671-1181(2016)01-0105-06