湖南省高校大学生体育价值观的调查研究

柏　勇，肖　潇

(湖南工程学院 体育教学部,湖南 湘潭 411104)



湖南省高校大学生体育价值观的调查研究

柏勇，肖潇

(湖南工程学院 体育教学部,湖南 湘潭 411104)

通过对湖南省高校大学生的现状进行调查，分析高校大学生的体育价值观中对体育价值的认知、评价、取向三方面的情况，进而分析影响高校大学生体育价值观形成的因素，旨在为高校体育教学改革与大学生实际的体育需求更有效的结合提供一个参考和借鉴。研究结果表明：(1)高校大学生对体育的健身价值持肯定态度，但对体育价值的认知比较片面；(2)高校大学生对体育课、课外体育和体育价值的总体评价比较满意；(3)高校大学生主要以锻炼身体、放松娱乐的目的，抱着愉悦的心态参与体育活动，不过仍有部分大学生是为了应付考试，被动的参加体育活动。

湖南省高校;大学生;体育价值观;调查分析

价值观是指主体按照客观事物对其自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准。[1]体育价值观作为价值观的一种特殊形态，是人们认识、评价体育和体育现象对自身或社会的重要性所持有的内部标准。[2]体育价值观在个人的社会生活和体育活动中占据着非常重要的地位，不管人们是否意识到，体育价值观总在人们的思想中，并直接影响着人们的体育评价、体育选择和体育行为。高校大学生是国家培养的栋梁之才，他们在身心各方面都要得到全面的发展，同时他们处于步入社会的最后一个阶段，人生观、价值观、世界观开始趋于稳定和成熟，是接受新事物最容易和最稳定的时期，他们是否养成正确的体育价值观，对他们的健康成长、体育习惯和高校的体育教学质量都有直接影响。因此课题组通过对湖南省高校大学生的体育价值观的调查和分析，找出体育价值观的形成规律，培养高校大学生树立正确的体育价值观和体育运动的态度，促使他们形成终身体育的观念，自觉的积极参与体育运动，实现人的全面发展目标，并为高校体育教学改革提供参考。

一　研究方法

(一)文献资料

围绕研究内容，在湖南工程学院图书馆、中国知网、万方数据库等渠道，以价值观、体育价值观等关键词进行检索，基本了解了价值观、体育价值观的相关理论研究，为课题提供了一定的理论研究基础。

(二)问卷调查

课题组在查阅相关资料和文献的基础上，初步制定了调查问卷，并邀请省内和本校的10位教授和副教授进行两轮意见咨询和修改，最后邀请这些专家对最终的调查问卷进行效度检验，其中6位专家认为问卷效度合理，4位专家认为问卷效度很合理。从湖南工程学院、湘潭大学、湖南工业大学、长沙师范学院4所高校中，在每个高校随机挑选200名大学生发放问卷，并回收这些问卷。共发放800份调查问卷，回收778份，回收率为97.3% ，其中有效问卷754份，有效回收率为94.3%。课题组采用再测法检验调查问卷的信度，间隔2周后，对湖南工程学院的调查对象中随机选取了50人发放同样的问卷，对两次问卷调查的数据进行相关性分析，统计结果相关系数r=0.89，说明问卷具有较高的可信度。

(三)数理统计

根据体育及社会学统计基本原则，运用EXCEL2010和 SPSS17.0 软件对原始数据进行统计处理。

二　研究结果与分析

(一)高校大学生对体育价值观的认知

1.对体育价值的认知。体育的价值是体育对人和社会所表现出来的意义，取决于体育自身和主体对体育的认识程度。[2]随着社会和经济的发展，不同年纪以及不同的群体，人的世界观、价值观都会发生改变，同样人的体育价值观也随着时间的推移发生着变化。正在接受高等教育的当代大学生，是社会中知识层次相对较高的一个群体，而现代体育呈现出来的价值，又具有多样性和多元性的特点，大学生对体育的价值应有更深层次的认知和评价。所以课题组在查阅大量文献资料后，根据体育价值的分类，分别从体育价值的健身价值、教育价值、竞争价值、休闲价值、经济价值、交往价值、爱国价值和体现自我价值八个方面，来分析高校大学生对体育价值的认知情况。在大学生对体育价值认知的调查统计中发现，有38人选择8项，25人选择7项，32人选择6项，88人选择5项，117人选择4项，186人选择3项，177人选择2项，91人选择1项。从问卷调查统计的情况中不难看出，大学生对体育各方面的价值，并没有形成非常全面的认知，他们只对体育的健身价值等持肯定态度，但对体育价值并没有形成科学的全面的认知。大学生是否能全面的科学的认知体育的价值，将会直接影响他们以后对体育的选择、评价和取向，这说明在今后的大学体育教学中，高校体育教师要不断提升自己的学科知识素养，除了科学的传授体育基本知识外，还要让他们在参与体育活动的过程中，了解和体会体育价值的多样性和多元性，让他们知道体育不仅具有强身健体、休闲娱乐的功能，还具有促进区域经济的发展、促进人与人之间的交往等价值，从而促使大学生积极主动的参与体育活动，培养他们终身体育的观念，最终实现人的全面发展。因此，让他们科学的全面的认知体育价值，形成正确的体育价值观，对社会和个人的发展都具有现实意义。

从表一可以看出，湖南省高校大学生对体育价值的认知程度依次为:健身价值、休闲价值、教育价值、交往价值、竞争价值、经济价值、爱国价值、自我价值。从调查结果来看：体育健身价值的认同度最高，有24%的人选择了健身价值，说明体育运动最基本的强身健体功能等到大学生接受和认可；同时体育的休闲、教育、交往、竞争价值也有较高的选择频率，分别为15.5%、13.5%、12.7%、12.2%，说明近年来大学生对体育活动的休闲娱乐、扩展个人社会空间、建立人际关系等价值的认可度也在逐步增高，大学生对体育价值的认知已经不在局限于锻炼身体等最基本的功能上，还提升到心理和精神享受层次上，体育不但可以给他们带来健康的体魄，还能促进交流、丰富闲暇生活和满足精神需求；不过大学生对体育的经济价值、爱国价值和体现自我价值几个方面认知的还不够，分别只有8.2%、7.2%和6.7%的人选择，这可能与大学生平常接受教育有关，在中学期间，有部分学校和家庭过度的追求应试教育成绩和升学率，忽视这些方面的教育，随着社会的进步，体育产业不断的发展，体育的经济、爱国等价值，会在体育的众多价值中呈显出来，肯定会吸引更多的大学生关注。

表一　湖南省高校大学生对体育价值认知情况表(n=754)

2.对体育地位的认知。随着社会的不断进步和发展，人们开始不仅限于满足物质方面的生活，精神方面的需求开始走进我们的视线。[3]体育已成为当今社会生活中不可缺少的组成部分，体育的价值也由简单的提高身体素质，发展到能改善生活方式、提高生活质量的一种行为，甚至体育事业的发展规模已经是衡量一个国家、社会发展进步的一项重要标志。[4]体育学作为教育学下的一门分支学科，应该与其它学科有着相同的地位。[5]体育作为高校开设的一门课程，大学生对体育、体育课地位的认知，将会直接影响到他们体育的学习和将来的体育生活。因此通过调查大学生对体育及体育学科地位的认识，能够反映他们的体育价值认知状况。

从表二和表三中可以看出，在体育是否具有重要地位的问题上，选择完全同意和基本同意的人，分别为23.1%和46.8%，在体育课是否具有与其它学科同等地位的问题上，选择完全同意和基本同意的人，分别为16.9%和45.9%，这表明体育在大学生心里的地位比较高，体育不再是可有可无的一门课程。但是有30.1%的同学持不确定或不认可体育的社会地位的观点，更有37.2%的同学持不确定或不认可体育与其它学科具有同等地位的态度，说明部分大学生对体育和体育课的认识上还存在偏差。这就要求我们在以后的大学体育教学中，要改进教学方法，提高大学生学习体育的积极性，逐步转变他们对体育和体育课的认识。同时，大学生认可体育有重要地位和认可体育课和其它学科有同等地位的比例，分别为69.9%和62.8%，对体育的认可度高于体育课，说明高校体育工作者要积极的对大学体育课程进行改革，根据大学生的兴趣、爱好和特点，在体育课程的内容、选修项目等方面进行调整，并根据现有场地器材，因材施教，逐步转变他们对体育课的认知态度。

表二　湖南省高校大学生对体育社会地位认知情况表(n=754)

表三　湖南省高校大学生对体育课学科地位认知情况表(n=754)

(二)高校大学生对体育价值观的评价

1.对体育的价值评价。大学体育由课堂体育和课外体育两部分组成，大学生对体育的价值评价，其实就是对课外体育和体育课的评价，因此我们对大学生对课外体育和体育课是否满意，体育是否对他们产生积极作用，这三个问题进行问卷调查。从表四和表五中可以看出，对课外体育很满意和满意的同学，分别为12.7%和40.6%，对体育课很满意和满意的同学，分别为13.1%和37.7%，有半数的大学生对课外体育和体育课持满意态度，分别有38.2%和35.8%的同学对课外体育和体育课持一般态度，如何转变这部分大学生对课外体育和体育课的态度，是今后体育工作者急待解决的问题；同时大学生对课外体育的满意度比体育课要高，说明在高校体育课堂教学中，要利用体育选项课的优势，同时根据不同专业的特点，有针对性的设置教学内容和目标，让大学生根据自己的特点，自主的选择体育项目，使他们的兴趣、爱好得到充分的发挥，来满足不同专业大学生对体育的需求，从而提高他们对体育课的满意度，提高体育课的教学质量。从表六中可以看出，大学生对体育所产生的积极效果给予肯定，选择完全同意和基本同意的分别为18.8%和48.1%，说明体育对人产生的积极效果得到大学生们的认可，但还有33.1%的大学生对体育的作用持不同态度，这说明首先要加大对体育的宣传方式，让大学生能通过多种途径了解体育的信息，其次要积极的推进体育教学改革，让大学生在参与体育活动的过程中，感知和体会体育所带来的效果，从而理解体育的作用，让更多的大学生参与体育活动。

表四　湖南省高校大学生对课外体育满意度调查表(n=754)

表五　湖南省高校大学生对体育课满意度调查表(n=754)

表六　湖南省高校大学生对体育的积极作用调查表(n=754)

2.对体育价值评价标准。大学生对体育价值评价的标准就是判断体育运动所带来的效果或结果，能否达到其预期的目标、效果或目的。大学体育是由课堂体育和课外体育组成，大学生对体育价值评价，其实就是对体育课和课外体育的价值评价，[6]主要涉及大学生会用哪些指标来评价，以及哪些指标是他们评价体育价值好坏的重要的指标。本课题组查阅了相关文献资料，为大学生对体育价值评价标准设计了10项指标(含其它)，从表七中可以看出，大学生对体育的评价指标的重要程度依次为：身心健康发展、学习运动技能、丰富文化娱乐生活、保持健美的体型、缓解学习压力和情绪、增进交流、体育知识的获取、磨练毅力、培养意识。我们不难看出高校大学生对体育价值评价标准呈多元化趋势，体育的健康价值、教育价值和休闲价值等价值，得到大学生的认可和重视；从重要程度的排序来看，大学生重点关注体育的身心健康发展、学习运动技能和丰富文化娱乐生活三个价值，这说明高校体育教师在课堂教学和体育课外指导中，不但要继续保持体育这三个功能的实现，还要根据大学生的不同特点和需求，有针对性的指导他们进行体育活动，让他们在运动中感知体育，从而让他们了解和发现体育更多的价值和功能。

表七　湖南省高校大学生对体育价值评价标准的选择频数表

(三)高校大学生对体育价值的取向

体育价值取向是指体育价值观成为一定文化所选择的优势观念形态，或为个体认同并内化为人格结构中的核心部分，它具有评价、唤起、指引和调节体育行为的功能。[7]人的体育价值取向直接影响对体育的态度和行为，是人进行体育活动的指导思想和价值前提。体育价值取向可以说是一种思维取向，因此我们通过大学生参与体育活动的动机、目的、心态三个方面，来观察大学生对体育价值的取向问题。

从表八中可以看出，大学生参加体育活动的动机依次为，强身健体、放松娱乐、学习技术、塑造体型、改善关系。可以看出大学生参加体育活动的动机以强身健体、放松娱乐和学习技术为主，而且进行体育运动的动机，也不只局限于健康，说明在以后的高校体育教学中，除了关注大学生的身心健康外，还应加强对大学生的社会适应能力、社交能力和团队精神等能力的培养。从表九中可以看出，大学生参加体育活动的目的依次为，锻炼身体、休闲娱乐、学习技能、应付考核、放松身心、同学交往。不难看出，大部分大学生参加体育活动的目的主要是锻炼身体，同时还有部分学生是为了应付考试，被动的参加体育运动。从表十中可以看出，选择愉悦和期待的心态参加体育活动的学生，分别为33.7%和26.5%，愉悦和期待是正向心态，说明半数以上的大学生是抱着积极向上的态度去参加体育活动，但是有25.1%的大学生是为了完成任务而参加体育活动，分别有6.4%、4.1%、2.7%的学生抱着忍受、痛苦和折磨的负向心态参加体育活动，如何转变这部分大学生的观念，让他们也以积极乐观的态度参加体育活动，将是体育教师应该重视的一个现实问题。

表八　湖南省高校大学生参加体育活动动机的选择频数表

表九　湖南省高校大学生参加体育活动目的的选择频数表

表十　湖南省高校大学生参加体育活动心态的统计表(n=754)

三　结论与建议

湖南省高校大学生对体育价值观的认知总体表现正向，对体育和体育课地位的认知度呈多元化趋势，有半数以上的大学生认为体育和体育课与其它学科具有同等地位，但仍有部分大学生不认可体育的地位，而且高校大学生对体育价值的认知也比较片面，除了对体育的健身价值和休闲价值认知度较高外，体育的其它价值并没被高校大学生接受和认可。因此，首先，体育教师要不断加强自身素养，提升自己的知识面，除了给大学生传授一些基本技术外，还要传授体育项目的基础知识；其次，学校和社会也要加强对体育的宣传，积极的组织体育赛事，让更多的大学生参与体育活动，在参与的过程中让他们明白体育不仅仅可以强身健体，而且还具有缓解情绪、增进交流等价值，从而来改变大学生对体育的看法。

湖南省高校大学生对体育价值的评价总体表现正向，对体育价值评价标准在有侧重的基础上呈多元化的发展趋势，大学生重点关注体育的身心健康发展、学习运动技能和丰富文化娱乐生活三方面价值；同时对体育课和课外体育的满意度比较高，但课外体育的满意度要高于体育课。因此，在高校体育教学中要多利用体育选项课的优势，让大学生根据自己的特点，有针对性的选择体育项目，使他们的兴趣、爱好得带充分的发挥，同时老师要与学生经常进行交流，并结合学生的实际，积极进行教学改革，从而提高教学质量和学生对体育的积极性。

湖南省高校大学生对体育价值的取向呈多元化趋势，大部分大学生都是抱着愉悦的心态，以健康和娱乐的目的参与体育活动，而且参与体育的动机也不再局限于健身价值，不过仍有部分大学生对体育没兴趣，抱着痛苦和折磨的心态，为了应付考试，被动的参与体育活动。因此高校体育在注重体育教学的同时，更应该引导大学生对体育的兴趣，让他们体验运动带来的乐趣，更深刻、更全面的了解体育的各个功能，让他们形成正确的体育价值观，从而指引更多的大学生形成终身体育的概念，实现人的全面发展。

[1]田林茵. 中学生体育价值观影响因素的调查分析[J]. 文体用品与科技，2013(12)：31.

[2]孙柱兵. 论体育价值观对大学生社会化的影响[D]. 湖南师范大学硕士学位论文，2014.

[3]赵彩莉. 论人的需要与人的发展[D]. 河北师范大学硕士学位论文，2013.

[4]金黄斌. 我国竞技体育与大众体育和谐发展的哲学思考[J]. 首都教育学报，2012(10)：23-24.

[5]辜德宏,刘伟一,陈才发. 大学生体育价值观念的调查研究——以湖南省高校为例[J]. 体育科学研究，2013(2)：12-17.

[6]张黎平. 课外体育与高校学生终身体育意识的培养[J]. 韶关学院学报(自然科学版),2006(6)：163-165.

[7]向征. 中小学体育校本课程开发与体育教师教育价值取向的关系探析[J].体育师友，2011(4)：55-57.

Research on the Sports Values of College Students in Hunan Province

BAI Yong，XIAO Xiao

(Departmant of P.E.,Hunan Institute of Engineering，Xiangtan 411104，China)

Through the investigation of the current status of the college students in Hunan Province，this paper analyzes college students’ cognition, evaluation and orientation of sports values and explores the factors that affect the formation of college student’s sports value. It aims at providing some reference for an effective combination of sports teaching reform and college students’ sports demand. Findings show that: (1) College students have a positive attitude toward sports and health, but they have a one-sided cognition about it. (2) College students are relatively satisfied with the gym class, extracurricular sports and sports value. (3) College students mainly join the sports activities with the intention of doing physical exercise and having a relaxation, and have a cheerful mentality. However, some of them join the activities passively and just for the exam.

colleges and universities in Hunan Province；college students；sports values；investigation and analysis

2015-08-17

湖南省教育厅资助科研项目“‘人的全面发展’理念下湖南高校大学生体育价值观的培养”(14C0293)。

柏勇(1980-)，男，湖南永州人，硕士，讲师,研究方向：体育教育训练学。。

G807.4

A

1671-1181(2016)01-0115-05