高校体育文化课程体系的构建研究

张杨

【摘 要】文章在“以人为本，健康第一”的体育指导思想下，以传授体育文化知识、培养体育参与意识和兴趣、提高体育文化品味为目的，基于大学体育课程体系发展的基础上，从体育文化课程教学目标、内容、方法、教学设计等方面构建大学体育文化课程体系，为全面展示大学体育的文化元素，构建与大学体育和体育文化建设协调发展体育文化课程提供理论和技术支持。

【关键词】高校 体育文化 课程 研究

“以人为本，健康第一”是我国目前体育教育改革的发展理念，如何实现这一目标却让我们付出了艰辛的探索，在体育教学改革，特别是体育课程改革中取得了大量成果。然而大学体育课程体系对学生的全面影响力远没有达到我们课程设置的目标，造成这一结果的因素是多方面的，因为体育课程体系作为大学体育的重要内容，其完善和发展需要一个过程，大学体育文化课程应该是大学体育课程体系中的重要组成，大学体育文化是以知识为媒介的观念和理念的传递过程，它是以文化的固有吸引力为逻辑起点，旨在提高大学生体育文化“认同”和“归属”的思想体系。《全国高等学校体育与健康课程教学指导纲要》提出：大学体育课程要体现健身性与文化性相结合。紧扣课程的主要目标，把“健康第一”的指导思想作为选编教学内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化含量。因此构建科学、合理的高校体育文化课程的目标、内容、方法、教材和评价体系等，对于深化高校体育教育教学改革，适应新世纪素质教育发展的需要，提高大学生的健康素质和体育文化素养都有重要的理论价值和现实意义。

从文化价值观的角度对高校体育课程进行思考

以社会文化的视角理解体育，是人类社会特有的社会文化现象，其价值观体现于体育参与者对体育文化价值的理解、认知、体会和实践。基于体育作为实践过程的特殊性，体育价值观也随着社会的发展和文化的再生产与创新而不断演变，因此，体育文化价值观的发展始终与社会先进文化的发展方向趋同。学校体育文化价值观的传承就是以体育课程作为载体对学生的全面影响的过程。我国体育课程价值观也经历了体质教育价值观、竞技教育价值观和“以人为本，健康第一”的体育教育价值观[3]。

无论是体质教育价值观或者竞技体育价值观都是将体育作为科学体系而存在的文化系统，注重于技术文化，而体育精神文化和社会文化作为体育科学系统的重要组成部分却没有得到应有的重视。因此就无法满足体育参与群体的综合文化信息的需求。而体育科学体系的价值所反映的文化信息结构本身就应该全方位地满足体育参与主体的信息需求。

目前的高校体育课程改革依据《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》，遵循“以人为本，健康第一”，关注“体育即生活”的理念，以及体育文化价值在体育与人、体育与自然和体育与社会中应有的作用。旨在满足体育科学体系的综合价值观对人的全面影响。那么体育文化作为体育科学体系的内容，所反映的精神文化和社会文化的天然凝聚力和吸引力正是目前体育课程体系构建过程中必不可少的环节。

高校体育文化课程设置的必要性和可行性分析

高校体育文化课程设置并不是孤立存在的，而是高校体育课程体系的重要组成，高校体育课程是培养大学生的体育习惯和体育文化素养，形成终身体育理念的一门课程。良好的体育习惯源于参与体育过程中的身心体验与实践，最终使学生在运动参与和技能形成、身心健康和社会适应等方面得到全面提高。大学生在接触大学体育之前经历了基础教育和高中教育阶段的学校体育，他们从小在学校体育课程教学过程中已形成了一定的体育习惯，这些体育习惯表现出很多不同的特点，包括体育参与行为的主动性和参与意识，体育技能的强弱，体质健康水平的差异，体育认知和个性品质，以及参与体育的社会适应能力等。而学生对大学体育最重要的认知和体验就是大学体育课程的教学过程。

目前，大学的大体育观包含的内容不断丰富和深入，是“大体育”系统在大学的缩影[4]，但大学生却并不一定能全面理解大学体育的大体育观。因此，大学生对大学体育的认知就是不断地丰富自己的运动技能，通过参加健身俱乐部、专项学习培训班和追求时尚体育等加深体育运动技能。一些不良习惯直接导致学生对大学体育的非深入了解以及对大学体育文化认知的淡化。可以想见大学生对体育文化价值认知的缺失，直接导致很多学生逐渐失去了对大学体育的兴趣，于是，大学体育对生命关怀的理念和个性品质的发展等人文精神也将逐渐弱化。

高校体育文化课程的内容和结构体系的构建

1.高校体育文化课程的目标设置

高校体育文化课程的目标就是要凸显大学体育“大体育观”的体育文化价值，充分阐释体育与人、体育与社会的关系。旨在打破大学体育目标之间的壁垒，使各目标之间形成和谐统一、相互影响的动态发展。在大学体育实践课程的目标中，我们列出了诸多具体的基础性目标，包括以体育运动为主要内容的技能学习目标，以发展身体素质为主要内容的体质健康目标，以良好的动作姿态为主要内容的体育习惯目标，以心理愉悦和个性心理调节为主要内容的心理健康目标，以体育知识、体育行为规范为主要内容的体育素养，以体育参与行为和参与意识为内容的体育理念目标等。事实上，这些体育课程目标完全通过体育实践课来实现，需要付出很大的努力，而大学体育之所以提出这些目标就在于包括大学体育课程体系以及大学体育的全部内容共同完成的。这是一个渐进的过程，渐次达到发展性的目标，大学体育文化课程应该是实现这些目标的重要组成部分。

2.高校体育文化课程的内容设置

高校体育文化课程内容的选择应该遵循体育文化普及、传承、创新和发展的原则，体现科学化、系统化和功能化，构建提升大学体育文化氛围，促进学生个性和群体共性和谐发展的体育文化课程内容。高校体育文化课程应该包含体育自然科学知识、体育人文科学知识和体育社会科学知识三个层面的知识体系。其中体育自然科学有包括体育与健康、心理、卫生、营养等方面的知识，这是现代体育科学共有的知识体系；体育人文科学包括体育哲学、体育美学、体育伦理、体育历史、传统体育文化、奥林匹克文化等内容；体育社会学包括体育与经济、管理和政治等的交叉与联系的知识。然而，作为大学体育课程的组成部分，诸多体育文化课程内容必须有目的和针对性地开设，特别是针对不同学生群体、不同的院校特色、不同的地域文化进行筛选和扬弃。其中，体育与健康、心理知识体系可以让学生对参与体育运动会有更加清晰的认知和目标指向。

高校体育文化课程教学设计理念

高校体育文化课程教学设计的形式在遵循大学体育教学的基础上，可以采取更加多样和灵活的教学方式，大学体育实践课永远都是大学体育最重要的内容，体育实践课的教学方式有自身的特点和规律。而体育文化课程是大学体育的有益的补充和延伸，不可能占据主导地位，也没有太多的教学时数。因此，以选修课为主的大学体育文化课不但丰富了高校的选修课程体系，也扩大了学生选课的自主性。在具体教学过程中可以采用发现学习、探究学习、情境讨论、个案教学等更加多样化的手段。同时，举办大学体育文化讲座和体育沙龙，成立大学体育文化社团等形式，通过普及体育文化，引导大学生树立正确的体育取向和终身体育理念。

结语

大学体育文化课程作为大学文化的子文化体系，不仅是对大学体育的促进与发展，也是对大学文化和当代先进文化的弘扬与传承。所以，大学体育文化课程在价值观念、情感取向和精神境界等方面，在理论认识、教学方法、教学技术等方面也表现出大学体育的品格和文化追求，对高校体育文化课程的研究也将沿着课程体系的构建而进一步深入，也必将成为营造大学体育文化氛围的重要标志。

参考文献：

[1]卢元镇：《中国体育社会学评说》，北京体育大学出版社，2001。

[2]袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社，2004。

[3]毛振明：《体育课程与教材新论》，辽宁大学出版社，2001。

[4][美]杰·科克利：《体育社会学——议题与争议》，清华大学出版社，2003。

作者单位：西安科技大学 体育部 陕西西安