高职院校体育教学的处境与突破

闫雪锋

【摘 要】文章从当前高职院校体育教学的处境出发，目的是通过探讨体育教学的现状从而找寻出走出困境的方法，并从体育教学的方法和教学水平方面进行突破，以促进高职院校学生身体素质的提高与技术的发展。

【关键词】体育教学 身体素质 高职体育 融合

体育教学的背景及价值

体育教育作为学校教育的一个重要分支，它承担着学生上学期间是否能够有足够的精力和体力超负荷完成学校所安排的课程教育，我们熟知的那句“身体是革命的本钱”恰恰讲的就是体育锻炼对于学生的重要性。体育活动不但可以增强人们的体魄，而且对于提高社会主义的物质文明和精神文明也有着及其重要的社会作用。

对于高职院校的体育教学问题而言，主要是从两方面谈及：一方面是按照教育部要求规定，在课程设定上必须设定体育课程，其目的浅显的是强身健体，但是从深层次剖析，学校的体育课程对于学生是富及一生的事情，学校在体育课程中设定“阳光体育运动”的多个体育项目可供学生学习，并且可根据自己的爱好和身体承受力去选择性学习，那么这段时间的项目练习将成为其一生锻炼身体、从事体育活动的基础；另一方面体育教学与身体素质锻炼和身体技能练习相辅相成，对于高职院校的学生来讲，学习一门拿得出手的工作技能固然重要，但技术工人和劳动人民的辛苦是必须有强壮的身体作为支撑的，然而通过体育锻炼的目的是配合、辅佐高职院校的学生更好的学习技术、掌握技术，在未来走上工作岗位时有充沛的精力和体力轻松胜任自己的工作。

当代高职院校体育教学的处境

1.体育教学和人才培养方向不统一

高职院校人才的培养目标主要是帮助学生拥有一技之长，但是高职教育是从普通高等教育中衍生而来的，并且还存留较深的传统教育的思想观念，重视对学生专业课的要求，轻视对学生体育的教育，这种专业知识与体育素质完全不协调的情况，造成学生精神沉闷、身体动作不协调、不愿意和人交谈甚至难以承受一些职业偏重的专业课程。尤其在就业的时候，经常出现高职院校的学生身体素质考核不达标，高职院校的体育教师并没有对培养目标进行深刻的思考，帮助学生增强素质并通过考核，而且体育教学的目标没有和专业人才的培养走在同一战线，体育教学只是单纯的传统体育课程，甚至学生不愿意参与体育课。

2.体育教学的课程不合理

在根本上高职院校对体育教育就不重视，上世纪八十年代以来虽然对体育教育有所推动但是在课程设置上还有很大的缺陷。由于体育课程少，导致学生不重视体育课程，体育课程的学时较少，相对的体育学分在学生的成绩中的比重就更轻，这也是学生不爱参加体育锻炼的一个重要原因。在体育教程中不能只是把室外的项目训练占据整个体育课程，必须贯穿一些体育文献、体育历史资料和当代体育鉴赏，所以学生们的体育锻炼则会变得少之又少。

3.体育教学方法刻板、缺乏实效性

在体育教学中，体育教学方法单一化并且不合理。受传统的教学模式影响，教师习惯于采用对学生进行灌输的方式教学，忽视学生的主体作用，忽视学生的知识素养，不注重学生对知识的自我认知和自我吸收；还有一些教师就喜欢在学生的技战术上下工夫，忽略了体育教育的社会价值和精神价值。这些授课的弊端，往往造成课后学生的自我体会和技能不相融。有许多体育教师对科学技术的操作性不够，难以跟得上时代的变化，不能通过电子产品进行体育课件的讲解，造成与学生与时代的脱节。

4.体育教学对学生体育考核评价不完善

高职院校的体育课程，通过学生点名和成绩的综合评定得出学生最终的体育分数。学生对体育课堂的参与不积极，把体育课堂的点名变成了一种课堂敷衍，有甚者“帮助”不来上课的学生答到；简单的考核方式也让轻而易举通过的学生不屑于参与体育锻炼。

5.体育氛围不足也是体育教学面临的一大困境

学校和家庭的体育氛围，对学生的体育意识起着决定性的作用。身处经济社会的父母都忙于工作的奔走和各种繁杂的事情，根本就没有时间参加体育活动，更没有办法帮助学生参加体育活动，时间久了学生就会变得厌烦运动。在学校，由于课程紧张，学生总是对体育锻炼不屑一顾。大部分的高职院校忽视体育文化的宣传、不注重体育硬件的打造、没有正确方向的引导，这也使得学生从一开始无地锻炼变为不重视体育活动。

高职体育教学中方法和教学水平的突破

1.转变理念、注重学生参与性、培养其运动习惯

体育教学要以学生为主体，以促进学生全面发展为宗旨，在教师的教与学生的学的过程中，注重发挥学生在学习中的能动性和创造性，以培养学生体育实践能力为核心，注重学生的参与性，有目的、有意识、有方向地帮助学生培养爱运动的习惯。高职院校承担着培养具有实用性和技术性人才的责任和义务，这就说明学生的精神文明和身体素质都要有过硬的基础，学生必须具备综合的职业素养和强健的体魄，因此高职的教学体系中，体育教学具有不可磨灭的功效，高职体育教学应该从应试教学理念转变为学生主动参与的理念，把固定的教学内容转变为根据学生发散思维和学生的爱好方向为基础，从传统的体育授课方式转向引导学生深刻讲解，让学生爱上体育运动并且养成良好的运动习惯。

2.健全高职体育教学管理体制，构建多元体育课程评价体系

高职的体育教学工作管理体制和对体育课程的评价体系的健全是高职体育学校现代化和加大体育工作的监督、考核和加强学生身体健康状况达到体质指标的重要保障。构建多元体育课程和教学管理体制必须从不同的几个角度出发：首先保证在单个学期里体育课时的数量，必须与专业课相协调，然后加强每节课的课堂质量的要求，学生的学和教师的教完美结合，优化教师的教学质量；其次把体育多元化的项目运用到体育课程教学中，不再以单独的体育课而上课，要以单一的体育项目为主，让高职的学生选择项目性的体育课，增大学生对课程的热情程度；最后我们应该以不同专业的学生和不同运动水平还有不一样的身体指标评价机制，对不同学生进行分类测评，这种评定学生的体制方式能非常清晰地检测学生体育课程学习之后是否身体技能有所提高，身体素质是否有所增强。

3.加大体育文化的宣传力度，营造良好的体育氛围

高职院校的体育文化氛围的形成要从多元化的体育课程和规定的两操活动开始，以完善的体育场地和体育设施为基础，大力发展体育项目多元化，进行体育文化宣传。首先，组织建立各个项目的项目社团，以体育海报的形式在学院宣传并吸纳对项目的爱好者加入社团，定期组织小型的体育项目比赛联谊会；其次，从女生的生理和心理素质角度出发，聘请专业的瑜伽指导教练定期来校公开培训，从而增加学生们的兴趣和积极性；第三，我们通过校报和播音主持的广播，进行学校的体育项目的宣传和总结，打造良好的校园文化，做好校园的体育宣传工作。

4.高职体育教学的突破必须依靠专业的科学知识

高职院校的体育教师现在面临的最大的问题就是不能突破对体育科研知识和体育科技性这一重要的瓶颈阶段。由于高职院校体育教师理论知识的匮乏，没有高瞻的视角对高职体育教学的认识与引领，造成高职院校体育教学的方法落后陈旧，跟不上社会的潮流，逐渐形成跟学生脱节的现象。要解决这个问题最主要的方法就是通过对体育教师的培训学习，丰富他们的科学知识，提高他们的体育科研的灵敏性，并以科研为主，增加以科学知识方向的课题研究。

参考文献：

[1]汪英：《当前体育教学评价存在问题及对策》，《武汉科技学院学报》2007年第3期，第116-118页。

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作者单位：西安职业技术学院 陕西西安