小学低年级学生养成教育的一些做法

2016-11-09 06:06徐晓峰
知音励志·社科版 2016年9期
关键词:低年级学生小学教育

徐晓峰

教育家叶圣陶老先生说:“千教万教,教做真人。”教做真人:就是教学生做人。古人说,“不学礼,无以立”。不学“礼”,就没法在社会中立身。由此可见,教学生文明礼仪应是教学生做人的重要方面之一。作为具有5000年文明史的“礼仪之邦”,讲文明、用礼仪,也是在弘扬民族文化、展示民族精神。我们教师责无旁贷的应教学生做好“真人”,我从以下几个方面进行了尝试:

【关键词】小学;低年级学生;教育

1 心理暗示法——知礼

不论做什么事,兴趣是最好的老师。根据低年级学生的年龄特点,老师充分利用学生喜爱的方式,激发他们了解文明礼仪的兴趣。

1.1 讲故事

我先搜集一些有名的文明礼仪故事,如:《程门立雪》、《师文学琴》等,利用班会时间,讲给学生听。在打开学生兴趣大门的同时,紧接着开展“我讲礼仪故事”的活动,让学生亲自搜集、并讲礼仪故事,讲完之后互相讨论,在这个过程中,使他们进一步感悟我们民族的文明礼仪,同时对学生渗透爱国教育。

1.2 说唱儿歌

我把文明礼仪规范编成儿歌,以拍手游戏的形式教给学生,使他们在愉快游戏的同时,将一部分礼仪规范铭记于心,才能贯穿于言行。

2 目标管理法——立行

“凡事预则立,不预则废”,所以我首先确立班级文明礼仪规范大的目标,即学校礼仪。由于低年级学生年龄小,我本着小、细的原则,利用班队会,和学生一起确立每一项具体的目标,最后师生共同商讨的确立为最终目标。如下:分三个大的方面:师生间的礼仪、同学间的礼仪、学校其它活动的礼仪,将每一项具体要求讨论确定后,我用学生喜欢的图样打印出来,张贴在黑板报上,随时吸引学生的眼球,起到“目染”的作用。

3 榜样示范法——导行

在行为实践中,榜样的力量是无穷的。模仿又是儿童的天性,根据这一儿童心理特点,老师做了以下尝试:

3.1 老师示范

老师在学生的眼里就是榜样,一言一行他们都会模仿,所以每件事我率先做起,给学生起到示范作用。比如上课师生问好,我始终坚持鞠躬回礼向学生问好;每天在校学生向老师问好时,我都点头、微笑回答学生“你好”;放学时把学生送到校门口,学生和老师招手、再见,我都微笑、挥手和学生再见;班级大扫除时,我和学生一起干,打扫完了每次都对学生说“你们辛苦了!;当我看见了一张纸,弯腰拣起来,扔到垃圾桶;当学生的东西掉了,我帮助捡起来;当学生帮助我做事,我总要说一声“谢谢你!”当我有些事做错了,就勇敢地向学生道说一声 “对不起”……在教育教学中我通过每件小事,以身示范,使学生理解、感受“礼仪”行为,是心灵美的一种表现,并应从我做起,这种教育的效果胜过千言万语。

3.2 同学互学

小学生在行为实践中的榜样影响,除教师外还有同伴,学生也希望自己能成为别人学习的榜样。我根据学生爱听表扬、积极向上这一心理特点,开展“寻找身边文明人”队会活动,师生共同发现身边的礼仪榜样,给与表扬肯定,授予“文明小使者”称号,通过活动,树立典型,让他们为其他同学起到示范和辐射作用,带动全体学生积极参与文明礼仪实践活动。同时我利用低龄段学生链状效应比较明显这个特点,把做的好的和不好的学生安排在一起,参加各种活动,起到“近朱者赤”的效果。

4 行为训练法——定行

礼仪“成于中而行于外”,学生要多做实事,躬行实践,使他们在实践中形成良好的文明习惯。

4.1 礼仪专题训练活动

结合班级确立的文明礼仪每一项具体的目标,利用班队会、晨会、课堂,分专项进行训练,训练学生做好每一个简单的行为。比如:课间、上操礼仪,以带领学生进行实际演练为主,在演练中,让他们体会怎样做到轻声,慢步,靠右走;上下楼梯按秩序;集体活动都要按顺序入场,保持安静,爱护会场环境。课堂、上学、放学、集会礼仪,师生、同学间的礼仪,以情景剧的形式,对学生进行训练。如:课堂礼仪重点训练,二分钟预备铃快、静、齐和课内举手发言规范化。通过训练,使学生知道怎样做到关好每一盏灯、每一扇门窗;敬好每一个礼,说好每一句话,开好每一次会等,培养他们做好校园生活中的每一件小事。

4.2 鼓励性评价,强化行为

鼓励是一种正强化,用这种方法可以塑造想要建立的行为,当适当的行为出现时,立即给他一个好的刺激,如一句赞扬、一次奖励等,就能促使其好的行为重复出现,并保持下来。

根据这一心理特点,我根据确定的文明礼仪目标,设制了相应的《文明礼仪评比表》,将学生的日常文明礼仪具体表现纳入量化管理,给定评价标准,同时与评“文明之星”星相结合,运用这种形成性鼓励评价策略,帮助学生养成良好的文明习惯。

我根据礼仪的不同方面设立不同称号,如:节能小标兵、环保小卫士、纪律标兵等,学生可以自己选择争得的奖项。这项活动我利用晨会“天天小总结”,利用班队会“每周每月大总结”,依照评价表中的每一项,对每个学生由纪律委员、班主任、全班同学及自我,进行公正的、激励性的评价,在评价过程中,老师及时送给学生赏识性的赞扬,同学间也互赠鼓励的话,评价完后并把评价结果在板报上给予展示。通过及时恰当的鼓励性评价活动,强化了学生的正确行为,并对自己的不足之处及时改正。在学生中间,形成学有榜样,赶有目标,人人从我做起的好风气,学生基本养成了自主讲文明的习惯。

短短一年,学生们增长了礼仪知识,提高了礼仪意识,懂得了遵守礼仪规范,班级内形成了知礼、守礼、用礼的浓厚文明氛围,学生在行为实践中,提高了自身的内在道德素质。这些“文明之花”正在以自己的实际行动绽放着,为身边的生活增光添彩。

作者单位

江苏省张家港市泗港小学 江苏省张家港市 215600

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