高职“土地利用规划学”实践教学改革探讨

于冬雪

“土地利用规划学”具有内容丰富、实践性和综合性强等特点，要求实践教学模式必须适时创新，以满足现代专业技术人才培养的要求。基于土地利用规划教学理念创新，本文重构了土地利用规划教学内容体系，探讨“土地利用规划学”的实践教学的方法、实践安排和考核方式。

【关键词】土地利用规划学；实践教学；改革

土地利用规划学是看重研究土地利用规划合理分配和土地利用合理组织这一特殊矛盾的综合性学科。土地利用规划科学中包括经济、自然和技术三方面的内容，是以经济为主导，自然是基础，技木是手段，是一门运用众多学科知识，以解决人地矛盾，合理利用土地这种复杂问题的综合学科。开设本课程的任务是使学生通过学习、实践，掌握土地利用规划的基本理论、内容和方法，学会如何根据区域经济发展和市场对各种生物产品的需求，以及土地的自然、经济特性，在时空上进行土地利用规划分配、科学地编制土地利用规划和安排各业土地利用。

1 课程内容的的确定

土地利用规划教学的知识模块设定，遵循“强化总体规划、拓宽专项规划、内部规划有所侧重”的原则，适当增加和补充了土地利用规划发展、土地开发整理规划、城市土地利用规划的合理利用、信息技术在土地利用规划中的运用、新一轮土地利用规划修编前期研究工作的内容与要求、规划大纲的编制等热点问题的讨论和专题讲座。

2 配套实验教材的教学效果

以《土地利用规划综合实验实习教程》为指导，结合本课程教材，制定出三个实验环节，分别是基础性实验，综合设计性实验及研究创新性实验；实习过程是理论与实践相结合，将理论内容形象化，提高同学的实际操作动手能力，培养同学分析问题与解决问题的逻辑思维能力和语言表达能力的综合实践过程。

在实验实习过程中，使学生充分认识到本专业的应用范围和自己应具备的专业素质，增强学生学学生的学习兴趣明显增加，积极主动参与到实验中去。同时创设一种学生接受、探讨问题的气氛或情境，在这种情境中，学生可以进行开放式探索，不受任何束缚可以尽情地、毫无顾忌地发表自己的任何观点。教师收集材料，为学生的思考、讨论、探索、判断、解决问题提供必要的素材，学生进行思考、讨论和探索的积极性也明显增加了。最后，通过项目实习、基地实习、毕业实习等，增强了学生的动手操作实践能力。

3 网络教学环境

课程全程在多媒体教室讲授，可以进行网络实时连接；计算机辅助多媒体教室配备先进设备，使用多功能、多媒体等教育技术的教学资料，如课件库、图片库、音效库、软件库等，初步建立可网络化的多媒体教学体系，为土地利用规划学课程教学网络化的实现提供了条件。土地利用规划学网络课程各教学模块经过重新编排制作，课程的教学大纲、教材、多媒体课件、习题、参考文献、实验操作演示、项目研究等已上网，并24小时免费对学生开放。

4 各种教学方法的改革、使用与效果

课堂授课：针对土地利用规划学课程中的基本理论、基本知识，对象为全体学生。

讨论交流：关于当前土地利用规划学热点问题，如3S技术的应用、土地整理等问题采用课堂讨论方式。对象为全体学生，在分小组的基础上进行讨论。

自学作业：关于土地利用规划状况、土地利用的生态经济学原理等内容，引导学生通过自学与互联网资源，撰写专项报告。对象为每一位参加学习本课程的学生。

参与科研课题：以目前教师承担的实际科研任务（土地利用总体规划、石漠化治理、土地整理等），将学生分成若干小组，并挑选学生骨干，根据课题要求，协助教师做一些科研工作，如外业资料收集、室内资料分析、编图等工作。对象为“小组+个人”。

模拟实习：主要有通过野外溶蚀试片法探讨林地、园地、耕地等不同土地利用方式对岩溶作用的影响等的模拟实习。对象为学生学习小组。

郊区全真实习：内容为地形图野外定点、定向，不同土地利用方式对岩溶作用的影响等。对象为学生学习小组。

社会调查：学习土地生产潜力与人口承载力和进行石漠化地区土地生态重建研究等内容时，组织学生到市、县一级国土局、水利局、农业局等部门调研。对象学生学习小组。

暑期大学生硕士生三下乡实践活动：一年一度，地点根据当年实际情况而定，要求每人都撰写社会实践报告。对象学生骨干或者全体学生。

野外实习：一年一度。对象为全体学生。

5 实践教学的时间安排

课程实习包括28学时实践课和一周的设计实习。通过实验教学，促进学生将有关土地利用的理论知识进一步系统化，运用有关理论与设计方法解决实际问题，增强学生对土地利用规划决策活动的感性认识，加深对土地利用规划理论的思考。在设计实验中通过教师的讲解和具体辅导，要求每位学生参与完成所设计对象的土地利用总体规划报告和土地利用总体规划图，从而促使学生系统的掌握土地利用总体规划设计的理论和具体操作方法，培养和提高学生的土地利用规划专业技能和综合能力。

6 考核内容与考核方法

按照土地利用规划设计评审标准（由课程组制定），对每位学生或小组提交的每一份土地利用总体规划说明书、土地利用总体规划图及附件（如：土地利用规划的专题报告）逐项进行评审，看重考核学生的土地利用理论与方法的综合运用能力，必要时，可挑选部分规划报告进行答辩。学生成绩可采用课程组教师、学生对其课程设计成果进行评定后的综合评分。

近年来，随看经济的发展，人口、资源与环境的矛盾日益突出，如何在宏观经济领域发挥土地利用规划管理的作用日益受到党和国家、社会各界的重视。土地利用规划在土地管理中龙头作用日益显现，要求土地利用规划的教学能反映学科发展的新成果，人才培养强调宽基础、强能力，有良好的团结协作和创新精神，以适应人才市场高素质的要求。

参考文献

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[3]杜国明，雷国平.“土地利用规划实习”的任务与内容[J].中国农业教育，2011（02）.

[4]王万茂.土地利用规划学[M].北京：科学出版社，2006.

作者单位

江西信息应用职业技术学院 江西省南昌市 330043