付出真情实感 等待幸福花开

情感教育在班主任工作中有激励作用，积极的情感是认识活动的“发动机”，对学生投身班务活动具有准备、调节、强化、感染和创新等功效。教师在对学生严格要求、公平公正的情况下，做到以心换心、尊重信任学生，对学生付出真情实感，学生的崇敬之情便会油然而生，自然会收到“亲其师，信其道”的效果，班级氛围自然就良好。

【关键词】尊重；爱；真情实感

由于多种原因，职业学校的生源素质不高，表现在行为控制能力差；学习态度和学习能力差，不能参加正常的学习活动等等。这就造成社会对他们的偏见：不懂感恩、没有责任感等等。作为职业学校的班主任，只要对学生付出真情实感，把更多的时间、精力投入到学生的管理上，就会为社会经济发展提供合格的后备劳动力。

1 严格要求

伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教教书求真，千学万学学做真人”。这就要求班主任必须严格要求学生，有话说得好“严师出高徒”，学生知道老师严格要求是为了他本人好，是真正从学生的角度出发的，那必然会被学生接受，还会回报以真情实感。情感是在学生整个品德发展过程中，伴随着“知行意”同时存在的内部体验，它对思想品德认识的发展起强化或抑制的作用，对品德行为起巩固或消除作用。

对学生严格要求体现在各个方面，出勤、卫生打扫、上课听讲、言行举止、接人待物、完成任务的质量等。定好的制度要严格执行，比如干部考核、千分制常规考核制度等。学生在班主任的严格要求下，会养成严于律己的习惯，干部管理起来也会得心应手。职校学生毕业后即走上工作岗位，社会的要求更加严格。所以，只要老师是真心为他好，学生一定会理解配合的，班级氛围也会融洽和谐。

2 公平公正

班级由个性差异较大的几十位不同个体组成，这就要求班主任对待学生时一定要公平公正，解决问题对事不对人，让学生心服口服，产生“亲其师，信其道”的效果。罗森塔尔效应说明，教师对学生的态度是一种巨大的教育力量。严格的班级制度执行起来要一视同仁，比如卫生打扫，不管是班长还是普通同学，只要没做到位，就要重新做，直到达到标准为止。还有，在评优、奖励这些事上，公开进行，标准一定是公平严格执行。只有这样，才能真正发挥优秀的作用，对其他学生才能真正起到激励的作用。

当学生生病或需要帮助时，不管是平时对班级贡献大的还是小的，也不管是自律性较强的还是比较弱的，教师均一视同仁地关心，他们就会不由自主地地被老师的人格魅力所折服，产生由衷的“向师之心”，向教师袒露自己的心声。

3 尊重信任

尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。尊重学生就是尊重学生的人格、感情，甚至家长。和学生沟通时，注意自己的语气和说话方式，不能让学生感觉到和班主任是对立的。在和家长沟通时，也都要实事求是地反映情况，从学生自身的发展分析问题，多鼓励，让学生感觉有前进的动力。入校时班级的最后几名，平时多沟通、多鼓励，到毕业时成了班级前几名，还当众感谢班主任给他的多多尊重和鼓励。教师绝不能为了树立自己的威信而对学生采用挖苦讽刺等侮辱人格的做法。陶行知曾告诫说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿。”

信任也是尊重学生的体现。交给学生的任务就放手让他们用自己的方式去解决；学生犯了错主动来承认时，就应该认真听取他们的解释；学生向老师吐露心声时，就应当替他保守秘密；学生向老师求助时，就应当认真和他分析利弊，给出合理的建议。

尊重和信任是育人的根本，教师做到了，学生就会学会这样的方式，对同学和老师都会以尊重和信任。几年下来，学生对班主任总是信任，有疑问先问班主任，真是“投之以李，报之以桃”。

4 身正为范

师范院校的大门口总会写上“学高为师，身正为范”的标语，作为班主任一定要做到身正为范。身教胜于言教，要求学生做到的教师首先做到，要有示范性，为学生树立榜样。比如出勤，要求学生不迟到那自己就要准时；再比如与人交往方面，要让学生谦恭礼让，那自己就应做到。榜样的力量是无穷的，长期坚持，就会给学生潜移默化的影响。长此以往，学生会发自心底里钦佩教师，绝对不会产生对立情绪，教师管理起来也会得心应手。

5 爱与责任

著名作家冰心老师曾说：“没有爱就没有世界。”成功的教育都渗透着爱。教师爱学生要有原则，一是严格要求，二十要负责任的爱。爱学生除了在日常管理上要有要求、有力度外，还应多多考虑学生的需要。主题班会和早课的主题都让学生自己决定主题和方向，分组也是自由组合，完成之后多提一些中肯的意见，让学生有所收获。学生想要深造，就要鼓励和支持，并教给一些方法；学生有了迷茫，就要因势利导，好好引导，让他们感到前进的动力。

“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，班主任赞许的神情、充满爱的话语一定会撞击学生的心灵，深刻体会到老师的真情实感，整个班级的同学之情一定也是暖意浓浓的。

6 师生同心

无论学校或班级搞什么活动，教师和学生都一起投入，和学生一起讨论活动方案，甚至一起登台演出。即使是班干部主持，也做好后勤服务工作，帮助学生解决困难，抽空去看看练习的情况，陪伴学生练习。这就让学生体验到教师的真正用心，感受到老师对他们真心付出。长此以往，学生和教师之间、学生之间都会表现出真心相待。班级整体氛围一定是团结一心、积极向上的，学生参加的最后一次艺术节，因为师生同台并且演绎着真情实感的实在内涵被选上，在全校进行展示并获得一致好评，真所谓“ 师生同心，其利断金”。

情感是人对客观事物的一种好恶倾向，学生的情感也很丰富。情感教育在班主任工作中有激励作用，情感是学生接受信息的“阀门”，积极的情感是认识活动的“发动机”，对学生投身班务活动具有准备、调节、强化、感染和创新等功效。教师做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生，“亲其师，信其道”的效果也随之而来。

参考文献

[1]胡小萍主编.班主任工作与班级管理艺术[M].南昌：江西高校出版社，2010（01）.

[2]魏书生主编.魏书生班主任工作艺术[M]. 南京：河海大学出版社，2005（01）.

[3]汪媛书主编.班主任专业成长[M].上海：华东师范大学出版社，2011（02）.

[4]朱小蔓主编.情感教育论纲[M].北京：人民出版社出版，2007（05）.

作者简介

段朝晖，教育硕士学位。现为南京市莫愁中等专业学校中学一级教师、家用电器产品维修技师，从事电子电工专业课教学，获得过“联院优秀教师”、区优秀教育工作者等荣誉，有多篇论文发表于省级期刊，主持多个个人课题研究并结题。

作者单位

南京市莫愁中等专业学校 江苏省南京市 210017