初中作文高效教学模式研究

林剑辉

摘 要： 作文作为初中语文教学的重要内容，不仅能帮助初中生提高语言组织和情感表达能力，而且能对学生未来进行更深入的专业学习打下坚实的基础。传统的初中作文教学没有摆脱应试教育的桎梏，作文模式化现象较为严重，虽然能够保证学生取得较为理想的考试成绩，但是严重束缚了学生写作的灵感和学习积极性，与当前新课程教育理念相违背。因此，必须探究作文方面的新型、科学教学模式，提高作文教学质量，提高学生写作水平。

关键词： 初中语文 作文高效教学 教学模式

一、现阶段初中作文教学面临的困境

作文教学与语文理论知识教学相比，缺乏定量的教学标准，即便是语文教师在指导、评判学生作文时，也难免会受主观观念的影响。因此，作文教学历来是初中语文教学中的重点和难点，结合初中作文教学现状，总结其主要问题如下：

1.学习方法过于单一，学生学习兴趣不高。

新课程改革对于语文作文写作提出了新要求，但是仍然有一些学校、一些教师没有从根本上转变应试教育思想，教学手法难以及时改变。以作文教学为例，套用“老三步”教学方法，即首先读一篇范文，随后以范文为例，讲解某一类型作文的写作注意要点和技巧，最后留给学生课堂时间，根据教学内容完成写作。长期以来，初中作文教学都是沿用这一教学模式，导致部分初中生养成了定时的写作习惯，虽然能够在较短时间内完成写作，但是作文内容空洞枯燥，缺乏新颖性和创新性，难以取得较好的成绩。除此之外，作文应当是学生内心情感和思想的体现，但是在这种固化教学模式的影响下，学生的思维受到制约，学习积极性难以提高，不利于作文教学质量的提高。

2.作文素材相对较少，写作内容脱离实际。

艺术来源于生活，又高于生活，对于写作来说同样如此。初中生的语文知识积累相对浅薄，对外界事物的认知停留在初级层面，这就决定了其写作内容必须与学生的日常生活、所见所闻息息相关，才能确保文章言之有物。但是实际教学中，一些语文教师为了凸显作文的重要性，往往设置一些“高大上”的作文题目，其题目内容完全脱离实际生活，或是超出了初中生的认知范畴，在这种情况下，初中生只能以自身生活经验和所学知识为基础，凭空进行推断和臆想，生搬硬套教师所教授的写作模板，虽然最后也能完成一篇文章，但是作文内容废话连篇、言之无物，既浪费了学生的学习时间，又达不到应有的作文训练和教学效果。同时，写作素材较少与初中生平时阅读量不足有一定的关系，初中课程安排较为密集，学生很少有时间进行自由的阅读学习，所接触到的素材计几乎都来源于语文课本，一些人物事迹被反反复复运用，使得文章内容老套，缺乏亮点。

二、提高语文写作教学质量的策略分析

1.明确作文教学计划，注重阶段性学习。

作文教学与其他语文基础性教学一样，要想取得较好的教学效果，教师必须在学生写作水平的基础上，制订内容合理、切实可行的教学计划，一方面能够为后续的作文教学提供参考依据，便于教学计划按部就班地开展，另一方面能够及时发现教学中的缺点与不足，方便教师及时进行自我改正。语文教师就要纵观全局，并且做出学期、学年甚至每一学段的作文教学计划，比如从纵向上可以建立一个作文练习序列，七年级以自由写作为主；八年级以规范写作为主，教师提出一些规范和操作方法；九年级以自主写作为主，目标设定为表达学生个性，使学生写得更好。每次写作任务都要向学生提出具体而又适度的要求，让学生通过自己的努力获得成功，体会到写作的乐趣。

2.自由写作，放飞心灵。

《义务教育语文课程标准（2011版）》的实施建议中指出：“为学生的自主写作提供有力的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”在作文课上，教师首先应明确是指导课还是讲评课，在指导课中教学的重点是开阔学生写作思路和启发学生自由表达。海阔天空的想象是十分重要的心理活动，要让学生充分释怀，不限时间、内容、篇幅、题材，只要真诚健康，学生就可以天马行空，想怎样写就怎样写。可以写高山流水，也可以写海啸山崩；可以写平凡生活，也可以写真诚崇高；可以写未来世界，也可以写眼前一物……学生的个性得到张扬，会乐于写作，更能使想象力得到开发。

3.关注生活，积累经验。

丰富多彩的生活使学生作文有事可写。写作练习应先从学生熟悉的写起，写自己想写的人和事，写自己想说的话。比如，在七年级第一个学期，学生可以写暑假，写初入中学校园的生活、感觉等。教师平时要教会学生关注生活，多维思考，及时捕捉写作灵感。生活积累有两种途径，分别是实践积累和阅读积累。实践积累是学生在生活实践中通过真实感受积累直接经验。例如，高尔基的《童年》就是在实践积累的基础上完成的。阅读积累指学生通过课内外文本资料的阅读获得间接经验。每个人的时间和精力都是有限的，通过阅读获得作文素材是积累的一个必要手段。

现阶段我国初中作文教学仍然存在一些不足之处，教师应当明确自身的教育责任，抓住初中生的学习特点和心理特征，制订有针对性的作文教学计划，激发初中生写作兴趣。完善优化初中写作教学策略还需要每个语文教师根据自身情况不断探索，只有这样，初中作文教学才会渐渐走上“有效教学”之路。

参考文献：

[1]程梅治，胡海华.初中作文有效性初探[J].淮南师范学院学报，2013（14）：136-138.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]杨丽丽，薛唯建.浅议初中作文教学缺失及对策[J].新课程研究，2014（17）：189-190.