刍议提高初中语文阅读教学的有效策略

2016-11-14 07:11陈志刚
读写算·素质教育论坛 2016年22期
关键词:理解课文课文阅读教学

陈志刚

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)22-0064-02

阅读教学,应该以新课程理念为指导,认真领会教材的编写意图,充分利用各种有效的教学方法,提高学生的阅读能力,提高学生的语文素质,关注学生的发展。阅读教学的好坏,直接影响教学质量的高低,是能否促使学会素质全面,和谐发展的关键。那么,在语文教学中,如何提高阅读的有效性呢?

一、注重诵读,突出“读”的重要性

《标准》指出:“加强阅读方法的指导,让学生学会精读、略读和浏览。”阅读教学要突出课堂中读的实效,离不开各种各样的读:精读,略读,浏览,诵读,朗读是阅读教学中的重要一环,书声琅琅是人们对学校的既定印象,那么语文课更应该承担这一重任,朗读就是最好的阵地。良好的朗读有助于培养学生良好的语言表达能力,并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用,在教学中要从音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外,更要指导其中朗读不恰当、不符合作者意图的地方,并通过多种媒体进行示范朗读,让学生知道该怎样读效果才更好。有感情的朗读是朗读教学中的较高层次。既提高学生的朗读水平,又有助于理解课文的思路内容,丰富想象力,激发学生情感,还可以不定期进行朗读朗诵的比赛,激发参与度,从而转换为文本阅读的兴趣。

二、正确把握三维目标,提高阅读教学的效率

《语文课程标准》明确指出:“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。”因此,我们应该做到:第一,在教学的指导思想上,要认清三维目标是一个有机的整体,三维目标的实施,绝不是三维之间的几何相加,它是在阅读教学的一体化的过程中实现的。第二,在实施的策略上,要采取灵活多样的方法,选择恰当的教学突破口。例如:可以从创设情境,激发学生兴趣,促进学生情感态度的变化,实施三维目标;可以从诱发学生的认知冲突入手,让学生经历自主探究的过程,丰富他们的内心体验,实施三维目标;还可以从交流个性化的学习方法入手,让学生运用自己喜欢的方法,进行探究性阅读和创造性阅读,在阅读中享受探究和创造的乐趣,使三维目标得以落实。第三,在评价的方法上,要采用综合评价的方法,不能只停留在考试分数上。如:在课堂上学生表现出来的或活跃﹑兴奋、激动,或痛苦、冷漠、无动于衷的情绪,可以作为我们评价“情感态度和价值观”这一目标达成的依据。

三、灵活采用不同阅读教学方法

在讲授《我的叔叔于勒》时,可在课堂上设计学生与于勒进行对话,让学生自己作为见证人陪伴于勒,走进小说人物的内心世界,去感受菲利普夫妇对于亲人的冷漠与残酷。例如,菲利普夫妇的无情是否有其底层人物的辛酸与无奈,提出自己真实的疑惑和见解。在指引学生认识科举制度对读书人命运影响的主题中,我将《范进中举》与《孔乙己》联系起来阅读。在这一过程中同样要以生本为基础,要求学生自己搜集资料,了解科举制度的起源发展衰落的过程,以及此种制度对文化政治的影响,更有助于阅读理解的深度与广度。在自读课文中则是以学生的“自主式阅读”为主,如与学生年龄经历相仿的《心声》《孤独之旅》,就是以学生的课外阅读为主,把他们的理解带到课堂交流,把他们的体会写进作文周记,真正让学生说出自己的体会,杜小康的成长就是学生的成长,不和谐的家庭学校人际关系就是社会的缩影,从而提高学生对生活的思考意识。

四、处理好单元目标与课时目标的关系

每一个单元教学之初,都要引导学生关注单元提示与导读,先确定单元学习目标,其中涉及文章内容,语文知识,情感态度等方面。这样,在进行课时目标的设定时,就有章可循,并且,各篇课文的阅读能相互联系,学生学习起来也能触类旁通,举一反三。

例如,人教版八年级下第三单元,单元提示语是:“人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护。但是,随着现代科技的发展,人类已经渐渐与自然疏离,地球上出现了日益严重的生态问题。关注自然,保护自然,是每一个人的责任。本单元所选的课文,以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。学习本单元,要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时,树立环保意识。”以此为纲,学生和我一起确定了本单元的学习目标:1.理解课文内容。2.熟悉科学文艺作品的特点。3.树立环保意识。单元目标又为课时阅读目标的确定提供了依据。比如,我们将第一篇课文《敬畏自然》的阅读目标确定为:1.反复阅读,感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点;感悟科学理性精神和人文关怀精神。2.了解议论性散文的特点。3.将对自然的敬畏和热爱转化到实际行动当中。这样,学生在阅读文本时就有了明确的目标,对课文的理解就不至于太过涣散。另外,有了第一篇文章的引领,其余四篇文章的阅读就容易多了。

总之,无论采取何种形式的阅读教学,我们的根本目的就是让学生真实地阅读。教师的职能也由知识的传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。教无定法,常教常思,让我们的阅读教学能够有效提升。

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