“幼儿园美术教学法”实践性研究

董雯

摘 要 通过对我们进行的课题《美术教学法的实用性研究》的学习与实践，文章对幼儿园美术活动的几种形式：绘画活动、手工活动、欣赏活动及整合活动的开展进行了详细的阐述。

关键词 幼儿园美术教学 实用性 教学

通过在我校长期进行幼儿园美术教学法的授课以及对幼儿园美术活动的研究，获知幼儿园美术活动已不再是单一“画造型”或者“认识一个色彩的关系”这样的活动，而是已改变为将“色彩、造型、技法、创意”融合在一起的综合性活动，重点在于“创意”的体现。甚至，这种综合性还模糊了工具、材料的划分，可能在幼儿园一次的美术活动课中，会涉及到多种材料与技法的运用。鉴于这种教育形式与要求的改变，我们的教学应该跟上这种节奏。下面是我们进行的课题《美术教学法的实用性研究》对如何开展幼儿园美术活动进行的一些经验与成果的分享，希望能够对大家的教学有一定的帮助与借鉴。现就按照幼儿园美术活动的种类来进行研究成果的汇报：

1 绘画活动

由于“色彩、造型、技法、创意”是形成绘画作品的几个因素。因此，在幼儿园的绘画活动中我们还是以这几个方面的培养为活动的主体，这四个方面的培养应该同步进行，也就是说在一次幼儿园绘画活动中，我们可能有造型绘制的引导，也有色彩与技法的同步进行，而“创意”是我们每次活动的宗旨，它贯穿我们幼儿美术学习的始终。而非像以前一样在一次绘画活动中教师只注意一个方面的培养，例如：造型活动教师就对幼儿进行造型的讲解与示范，对创意以及色彩的要求完全没有，造成的后果是幼儿的作品都是在模仿教师，完全没有创意。怎样将“色彩、造型、技法、创意”融合在一次绘画活动中，这四个方面怎样在幼儿园的一次绘画教学活动中均会有体现呢？又怎样让幼儿进行创意呢？笔者认为来源于教师的引导，这种引导来源于两个方面：

1.1 观察

（1）造型特征的观察。包括特征的分析，例如：鹿与马这两种动物造型很接近，不同在于特征的变化，鹿有角，尾部形状不一样，身体上有斑纹等。乌龟有壳，这是乌龟造型最为重要的特征，等等。我们不能用具体的几何形来帮助幼儿表现物象，而是应该就物象是由几个部分构成给幼儿进行分析，例如：“猫”这个造型，是由猫头部、身体部分、四肢、尾部组成，四个部分构成它整体的造型，我们需要给幼儿分析出物象造型由几个部分（不同的物象由不同的部分组成），而不是给定幼儿必须用什么几何形来表达它。幼儿用“方”还是“圆”去诠释造型这个权利我们应该还给幼儿；动态的分析，例如：走路的动态、提篮子的手部动态等；表情的分析，笑的表现、哭的面部特征等。

（2）色彩关系的观察。观察的目的在于激发幼儿的色彩感受，而非像成人一样学习具体的色彩关系，例如：秋天有什么色彩特点，通过图片以及视频让幼儿感知，秋天的色彩的呈现以橙、红、棕为主，这可以成为一套套色，用于我们绘画中会呈现特殊的视觉效果，在这个过程中幼儿的配色能力得到提升。

（3）技法表现的学习，应该让幼儿观察与学习各种表现技法的方法，目的是让幼儿有更多的绘画语言去承载他的绘画表现，技法会得多，幼儿表现就会更好。所以，技法是可以让幼儿系统学习的，在开展活动的过程中是可以示范的，这不会限制幼儿的创意，甚至会帮助其创意，所以技法应是在观察和学习中形成的。

1.2 想象

幼儿有了观察，下一步我们需要做的工作就是引导其想象，想象建立在观察的基础上，想象引导直接决定了幼儿作品中创意的生成。所以，在幼儿园绘画活动中以及其他形式的美术活动中，想象引导都是很重要的，如何引导幼儿想象是我们以往教学中没有重点提及的部分，也是对于我校学生以及幼儿园教师来说最为困惑、难以操作的部分，同时，也是我们研究的重点部分。以下是我们研究出的方法，与大家进行分享，引导想象的方法有以下几种方法：相关想象、相似想象、情境与故事的想象。

（1）相关想象——和一件物象向关联物象的想象，例如：护士形象想到医生，从医生想到病人，从病人想到药品……

（2）相似想象——和一件物象相似物象的想象，例如：太阳想象到太阳花，鸽子想象到白色的花，枫叶想象到鸭掌……

（3）情景与故事的想象——赋予一个物象故事与情景，例如：大象造型，给大象造型赋予洗澡的场景，可以表现的造型就可以多起来，澡盆、澡帕、水龙头；大象也可以赋予洗澡的动态，高兴的表情等。

综上所述，观察引导与想象引导是我们在幼儿园开展美术活动时不可或缺的两个部分，在幼儿园的一次绘画活动的开展中这两种方法应该同时运用，二者引导时借助的途径可以有图片、实物、视频的展示等等。二者引导的方法可以有讲解法、问答法，观察比较法等。

2 手工活动

2.1 手工活动与绘画活动的区别

手工活动较之于绘画活动来说，其实活动开展的方法基本一样，唯一不同在于它有了材料的操作，有了操作就有了技法。所以技法的教授也有其手工自己的特点。技法是可以通过教师讲解、示范让幼儿系统学习的，有了技法才能生成作品。所以，技法要示范，要让幼儿真正学会使用，例如：如何正确使用剪刀剪、如何用泥来制作等等都是有技法的。所以，手工活动较之绘画活动最大的不同就在于材料的不同以及技法的不同。在观察引导与想象引导的处理中与绘画活动基本一样，要让幼儿学会运用材料制作出一件作品，基本形、特征的观察是不可少的。当然，手工建立在绘画的基础上，在绘画活动中建立的对物象观察的经验在手工活动中就可以直接使用，不必刻意强调让幼儿重复观察。所以，在幼儿园手工活动中，更多的环节应该放在想象引导上，让幼儿运用各种材料进行创意。

2.2 手工活动的开展

手工活动的开展应该做到以下几个方面：（1）基本技法的教授应该到位，教师可以借助示范、讲授等方法进行。（2）观察引导与想象引导同时进行，更多的在于想象引导，想象引导到位幼儿创意就做得更好，幼儿作品就更好。（3）教师提供给幼儿的材料应该多元，各种材质、各种颜色与形状，材料的丰富有利于幼儿进行创意。

3 欣赏活动

幼儿园有一种美术活动的形式就是欣赏活动，对于幼儿园的美术教学来说，绘画与手工活动相当于“实操”学习，而欣赏活动就相当于“理论”学习，欣赏活动在幼儿园的美术教学活动中是一种相对特殊的活动课，它的特殊性在于：它没有技法的呈现，也就是说活动后幼儿可以没有练习；它的另一个特殊性在于它整个课程的重点放在“赏”上，整个活动的开展都要围绕这个点来进行。鉴于欣赏活动的这些特殊性，这种类型的活动应该怎么开展，通过我们的研究笔者认为应该做到以下几点：

（1）选择正确的欣赏内容让幼儿进行“赏”的工作。所选的课题内容必须符合幼儿的视觉，有一定的趣味性。另外，所选内容应该具有一定艺术高度，这样欣赏活动结束后幼儿才会有所得。所选内容应该积极、健康，能够正确引导与培养幼儿身心。

（2）欣赏活动的开展，重点放在引导幼儿“赏”上面。在欣赏之初，教师就应该对开展欣赏的作品有一个了解，这件作品的特点在哪里？为什么要让幼儿欣赏这件作品（开展欣赏的目的在哪里）？有了这个思路，接下来的欣赏活动就要紧紧围绕这一点进行开展，切不可象一盘散沙，点点都让幼儿欣赏，没有重点。例如：梵高的《向日葵》拿给幼儿欣赏，这幅画作主要优秀的点在于“黄色调的运用”，那么，引导幼儿欣赏就应该围绕这个点进行，让幼儿欣赏这幅作品的目的在于提升幼儿色彩的感知能力以及搭配与运用色彩的能力。

（3）开展欣赏活动的方法：问答法，在问答中将幼儿的视觉牵引到你最终要让他欣赏的那个重点上；观察对比法，呈现两个视觉效果相反的作品让幼儿在对比中自主寻找答案，这些都是比较实用的引导幼儿欣赏的方法。总之，要在幼儿园开展好欣赏活动必须以趣味为导向。让幼儿积极的参与其中，收效才会好。

4 整合活动

在幼儿园实际的教学中，还有一种形式就是“整合”，也就是说将绘画活动、手工活动以及欣赏活动进行结合，不再是单一呈现，例如：在一次幼儿园美术活动中可能会运用绘画的技法，也会运用手工的技法，可以让幼儿先“折纸”再在折好的作品上进行“绘制”。这就是将手工与绘画活动结和在一起的活动课。再就是主题活动的开展，“主题活动”是指在这段时间幼儿的学习围绕一个主题进行，例如：“秋天”这个主题，在这期间幼儿即通过绘画活动绘制秋天的画面；又通过手工活动运用秋叶制作手工作品，又通过欣赏活动加强对秋天特点、色彩、美丽的认识。这是一种系列课程，幼儿在这种主题的驱使下会通过各种渠道、方法去进行该主题的研究与学习。在这种主题下我们的活动课就结合起来了。所以，对于幼儿园实际教学来说，三种活动形式往往是综合在一起。