中职数学教学之我见

许亚红

摘 要：素质教育是全面提升学生素质的教育。在素质教育中，创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学生的创造性思维、创新能力的培养已成为我国素质教育的核心，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起数学教师的高度重视。如何培养学生的创新能力，找出培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。本文从作者几年的教学实践与学习他人的经验入手，从制定必要的专业大纲和校本教材等四方面对职业学校数学教学进行探析，力求职业学校数学教学质量的提高。

关键词：数学;教学

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创造性的教学原则。

（一）正确认识创新。一个人对于某一个问题的解决是否具有创造性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去自主探究。

（二）建立良好的师生关系。“亲其师，信其道。”学生如果对老师有感情，就特别喜欢你讲的课，这就要求每位教师树立正确的学生观，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。老师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

（三）鼓励学生具备创新思想。在数学教学中要充分地鼓励学生发现问题、提出问题，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师要运用有深度的语气，创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问。当学生的思维活动和结论超出老师设计的期望和轨道时，老师不要强行把学生的思维纳入自己的思维模式中，用自己或教材中的结论来束缚学生的思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维过程，要善于鼓励学生大胆质疑、与老师争论，特别是同学中的观点更要质疑。

二、灵活使用教材，针对不同专业制定大纲

随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。然而由于职业学校专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：1.数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节;2.有些专业必须用的数学知识恰好是职业学校数学教材的删减内容。针对这些特点，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。

三、注重初中与职业学校数学教学的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职业学校数学知识跨度的距离，顺利进入职业学校数学园地。初中与职业学校数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题、函数的概念、映射与对立、一元二次不等式和一元一次不等式、立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直、二面角和平面几何中的角、解析几何中的直线方程与代数中的一次函数、抛物线和二次函数……其中有的是职业学校的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职业学校数学教学的节奏。

四、注意教学中的层次化

由于职业学校的学生学习基础差异较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消。因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。授课过程中要有“难、中、易”层次的问题，提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案可给予评价;中等题中等生作答，优生补充完善，教师作出评价后，让差生再回答;难题让学生思考，再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒己见，互相启发，相互补充，达到相互推进，有利于激发学生学习数学的兴趣。课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式。有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识。如对差生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。

作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学。在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考、善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。

总之，学生创新能力的培养是多方位的，既要有老师的主导，也要有学生的主体，只有师生共同配合，才能教学相长，才能使学生具备终身学习能力和自我发展能力，才能适应社会并创新未来。