高中语文教学改革探索与实践

张琼

摘 要：高中语文教学改革探索与实践语文是一门基础学科，是学好其他学科的关键，但是很多学生不重视语文，而且传统的教学方法也让学生感觉枯燥乏味，如果想让学生转变观念，对语文感兴趣，这就要求我们语文教师必须具有创新精神，向传统的教学方法挑战，充分利用课堂的主渠道作用，培养学生的创新意识和创新能力。

关键词：高中语文;课堂教学;改革与探索

结合多年的教学实践，我认为课堂教学应改变传统的教学模式，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上能够大胆探究，主动参与，真正融入课堂，学到知识，以此培养学生的创新精神和创新能力。

一、课前预习

学生在课前自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑，教师可根据学生的质疑设计教学环节，那么讲课也就具有了针对性。学生带着自己的感悟、自己的认识、自己的问题等走向课堂，能够促进课上的学习，有利于培养良好的学习习惯和能力。如我在讲史铁生的《合欢树》时，我提前布置学生预习，让学生把预习中遇到的问题写在纸上交给我，学生的问题大多集中在“合欢树”与“母亲”是什么关系，为什么文中写的是“母亲”，却以“合欢树”为题，还有的学生对文中的一些句子意思不理解，通过这种方法，我就知道了学生的难点所在，那么我的讲课也就有了针对性，学生自然课上接受得比较好。因此，我认为，这一环节很重要。

二、课上引导

在课堂教学中，教师要善于创设良好的教学氛围和情境，引导学生学会分析、比较、归纳、表达;学会交流、合作、汲取、宽容;学会倾听、思考、置疑、辩论，从而淡化教师的分析讲解。这样有利于学生自己去感悟、发现，有利于学生主动构建知识体系，有利于培养学生的创新思维能力。

（一）激发兴趣。让学生的思维处于活跃状态。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以在每一节课上，教师应根据教材内容和学生实际，设计一个新颖别致、精彩纷呈的导入，来激发起学生的兴趣。如：猜谜语、讲故事、出示实物等，还可以用背诵朗读、抢答等多种方法来导入新课，来激发学生学习的兴趣，点燃他们头脑中的那盏创造之灯。

（二）授之以法。让学生拥有“点石成金”的技巧方法。作为一名语文教师，在教学活动中要注重方法的传授，从而利用这些方法去主动地获取知识，使学生能够“点石成金”。古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，在学习时，我就注重方法的指导，教给学生赏析诗歌的步骤和方法，即读诗歌、品语言——摹意境、析写法——探情感、挖寓意，并且按照这三步进行教学，使学生由 被动听授变为积极主动，真正参与到教学中来。

（三）点拨指导。让学生真正参与到教学中来这是课堂的中心环节。在这一环节中教师的作用是“导”，引导学生主动去学，去思考提问，去合作交流，去主动求知。语文教学中的亲近感，对学生的学习会产生积极的影响，所以，教师要坚持面向全体学生，保持教师的人情味，通过课堂这个窗口和学生建立朋友式的平等关系。在导学中，要用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使课堂成为师生情感双向交流的桥梁。在整个教学过程中，教师要随时认清自己“导”的作用，不要代替学生思考，而要将讲授变为启发，讲在学生需要点拨之时，适时地打开学生的心扉，触发起他们思维的火花。指导学生开动脑筋，让他们动脑、动口、动手，最大限度地开发他们的创造力。

（四）探究创新。让学生的智慧在碰撞中产生火花。学生学习的最高境界是探究创新，这一目的是贯穿于教学过程的始终的。教师在课堂教学活动中要实施“鼓励原则”，对学生学习中出现的问题，加以“宽容”，使学生有学习的成就感。教师对学生提出的问题或回答的问题，不能以同一标准或唯一标准或自己的思维方式来束缚学生，不能按自己的思考给学生画地为牢，强加给学生。费尔巴哈也说：“新知识从怀疑中产生。”实践证明，有疑才能掀起思维的波澜，有疑才能碰撞出智慧的火花，有疑才有学习的自学性、主动性和创造性。

三、实施课堂教学新思路以来，收到良好的效果

（一）创设了健康的充满爱意的人文环境。实验以来，我始终坚持情感教育，努力为学生营造一种充满爱意的、宽松的、安全的课堂学习氛围，学生们乐学语文、爱学语文。

（二）学生得到了健康成长。学生喜爱读书，经常出入阅览室、图书馆，养成了爱读书、读好书的习惯。学生的作文水平也得到了大幅度的提高，每次写作文，我所教的班总会出现优秀作文，并被当成范文印发全年级，学生的积极性提高了，兴趣也越来越浓，成绩也越来越高。学生的探索精神更是可嘉，他们课下思考问题，课上积极向老师质疑，积极参与问题的探讨。

（三）教师得到了成功发展。教师以爱心建立新型的师生关系，得到了学生的认可和喜爱。由于学生爱学语文，我所带的两个班的语文成绩始终名列前茅。同时，我还深深认识到，实施语文创新教育，必须拓宽教学渠道，增加学习实践活动。“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习不仅在课堂，更多的是在生活中感悟和感知，作为语文教师，我们要引导学生在生活中学语文、用语文，在活动中培养学生的语文能力，从而提高学生的综合素质提高。

总之，从激发兴趣，授之以法，到点拨指导，直至探究创新，都要明确学生的主体地位，教师的主导作用，把培养学生的创新精神贯穿整个教学过程的始终，使学生的创造潜力得到很好的开发和培养。课堂教学的过程是师生共度的人生体验过程，每个40分钟都是生命的、有意义的组成部分。因此，教师要研究如何让学生充分参与教学活动，研究如何创造充满生命活力的课堂教学，使我们的课堂真正体现出信息传递、情感交流、思维碰撞和情绪体验，进而培养学生的创新意识、创新情感、创新思维、创新能力、创新人格。