小学美术课运用“合作学习”模式的探究

陈睿

摘 要：在小学美术教学中采用合作学习的教学模式是非常有实用价值的，这除了可以让更多的学生参与到学习和相应的活动中去之外，还可以通过合作学习很好地培养学生团结协作的意识。

关键词：小学；美术教学；合作学习

在小学美术课程的教学中，小组合作学习具有很好的实用价值，这种教学模式不仅能够促进学生对于教学内容的吸收，也能够让更多的学生参与到课堂教学中来。

一、小学美术课运用“合作学习”模式的优势

（1）小学美术课运用“合作学习”模式，让学困生在参与中找到自信传统模式下，教师在讲台上，面向全班几十个学生，很有可能对一部分学生关注不到位。而学困生由于基础差，对学习没兴趣，往往觉得教师的讲解与自己无关，可听可不听。教师也很容易忽略这一部分学生。而将学生分成学习小组后，每个小组只有几个人，无形中给了每个人一种责任感，这种责任感促使差生主动、积极地参与到学习中。再加上教师在旁边及时的鼓励与表扬，学生的自尊心、荣誉感得到了满足，主人翁意识得到了增强，有利于学困生自信心的树立。

（2）小学美术课运用“合作学习”模式，能减轻学困生的心理压力，再树自信心由于学生的个人素质存在一定的差距，有的学生对美术很感兴趣，绘画水平强，对于常规教学中布置的美术作业，他们能快速、高效的完成，而有的学生则不想画，也不会画，即使画了，由于没有信心也不敢给教师看。小组“合作学习”模式中采取优势互补的方式，由绘画素质高的学生带领能力差的学生共同完成学习任务，这样不但减轻了能力差的学生的学习压力，使其体会到成功的乐趣，也锻炼了能力强的学生，使他们的组织能力和绘画创作能力得到进一步的加强。学困生经过一段时间的学习会发现：自己并不笨，原来还可以做得更好！传统的美术课教学模式是满堂灌，教师讲学生听，往往很乏味。而运用“合作学习”模式，使所有学生都有参与、发言和表现的机会，教师和学生可采用多种形式进行更多的交流和评价，使所有学生都有一定进步。

二、合理分配学习小组

为了提高合作学习效果，教师首先应该对学生进行分组。当然，在分组之前，教师必须对学生的整体情况有一个充分了解，了解内容包括学生的学习情况、个性特点、兴趣爱好、思维特点等，而这些则是教师分组的重要依据。教师可以将那些在某方面存在差异的学生分到一组。通过这种方式，可以使学生在合作学习过程中相互促进，以达到优势互补的目的。教师也可以遵循“同质分组”的原则进行分组，这样有利于某些有特长的学生之间进行交流，从而获得共同进步。具体分法要视情况而定，如果是对旧知识的巩固，可以采取第一种分组方法，如果是进行一些思考性或者是探究性非常强的学习活动，则应该使用第二类分组方法。

三、增加小组成员的课堂讨论环节

要想真正提升小学美术教学合作学习的质量，还要增加小组成员的课堂讨论环节。为了提升小学生合作学习的能力，老师要善于对他们进行指导，可以根据课程要求为他们制定任务方向，其余的工作就全部交给学生，并在课上给学生讨论环节。让他们自己去确定具体的任务、查找资料、选择图案等，让小组内所有的成员都去发表意见，这样在不断地交流过程中，学生的学习积极性自然就提高了。对于美术的学习来说，它没有统一不变的规律，而是多元化的，学生的思维越是能拓展开，那么合作学习就越是能产生良好的效果。总之，老师在展开合作学习的过程中，一定要给学生自由讨论的环节，提升他们对于美术学习的见解和认识，不断提升他们的美术修养。

四、教师应及时地展示学生合作学习的成果

在学生完成了合作学习的任务之后，教师应该采取合理的方式及时地展示学生合作学习的成果，因为这样不仅可以在一定程度上激励学生更好地学习，调动学生对合作学习的兴趣，而且还可以欣赏到其他同学合作学习的优秀成果，加强学生之间的沟通与交流。但教师应注意的是，不要轻易对学生的成果加以否定，要尽可能地肯定学生、鼓励学生，为学生的发展提供更广阔的空间。

《你喜欢哪个手袋》是非常生活化的一节教学内容，教学过程中要让学生了解手袋的构造、相关知识及用途，同时学习装饰手袋的技能技巧。过程中学生可以用剪刀、胶带及各种彩纸等材料进行手袋的制作，同时，也可以借助绘画、剪贴等方式对手袋进行个性化的装饰。教学过程中，对不同手袋的欣赏与探究有效地拓宽了学生想象的空间，激活了学生想象的思维，这些都能够激发学生制作出更富个性的手袋，从而展示自己独有的创造力。学生间以小组合作学习的模式制作出了各种各样极富特色的手袋作品，为了公平客观地对于学生的作品进行评判，让大家选出自己心中最喜欢的那个手袋，我让每个小组都将自己的作品给全班同学展示，然后大家再来评选出最喜欢的那一个。这个过程不仅给予了每个小组展示的舞台，让大家都受到鼓励，这种公平的选择也更具说服力，能够让大家认识到其他小组的作品中闪光的地方，进而鼓励他们在下次的合作中有更好的配合与发挥。

五、完善评价体系，善于鼓励引导学生

在进行合作学习的时候，老师也要对学生的学习成果进行合理的评价，善于发现学生的创造性观点，并对他们进行积极的肯定和鼓励。美术从本质上属于美学的范畴，它强调对学生进行美育教育，不断地塑造他们的审美能力，提升他们的情操。每位学生都有自己思考问题的方式，老师要站在学生的立场上来分析问题，增强对他们观点的认同感。总之，由于美术本身是多元的，学生的思维是多元的，作为老师就必须要善于鼓励和引导学生。

参考文献：

[1]张姝.长春市地方美术资源在小学美术教学中的应用[D].东北师范大学，2010.

[2]王忠敏.小学美术教学中环境教育研究[D].天津师范大学，2013.