初中语文教学中学生思维能力培养研究

杨雨来

近几年来，随着社会经济与科学技术的飞速发展，我国教育事业取得了越来越多的成就。新课程改革要求教师要注重培养学生的思维能力，这也是初中语文教学中的重要教学目标之一。语文源于语言，语言的基础之一就是思维，而思维也是语言的一项重要内容。因此，如何才能够有效培养学生的思维能力是当代初中语文教师必须要研究的一项课题。

一、初中语文教学的分类研究

1.字词教学。字词教学虽然不是初中语文教学的重点内容，但相关的字词教学内容却是其它初中语文教学的基础。字词教学不仅事关后边的阅读教学，而且还事关后边的写作教学。可以这样说，忽略了字词教学的初中语文教学，一定是不成功的语文教学。关于这一点，我们可以从语文史上关于“语文”内涵的讨论中获得理论根据。在语文教育史上，曾经有的研究者认为“语文”是由“语言”和“文字”两部分核心内容组成的一个学科。在这个学科的教学实践中，既要教给学生与“语言”相关的知识，又要教给学生与“文字”相关的内容。由此可见，字词教学在初中语文教学实践中，乃至整个语文教学过程中，都具有非常重要的地位。

2.阅读教学。初中语文教学中的阅读教学是基于小学高年级语文教学而来的。虽然阅读教学在小学的中高年级就已开始了，但是，在随着语文学习的深入和学生身心的成长，初中阅读教学的内容已具有相当的深度了。在初中语文的阅读教学过程中，不仅要对学生进行不同文体的教学，而且还要结合具体的课文语境，引导学生分析重点字词的含义，重点语句的含义。而且还要结合不同的选文，理解不同文化中的不同文学作品。这也就是说，在小学语文阅读教学的基础上，初中的语文阅读教学，既要使学生掌握不同文体的不同特点，又要结合课文的文本语境，对其中重点的字词、语句进行相应的品析。

3.写作教学。写作教学是初中语文教学的一个重点教学内容。在写作教学过程中，不仅要培养学生分析问题的能力，而且还结合具体的写作教学任务，巩固学生在阅读教学和字词教学中所学的内容。因此，对于写作教学而言，甚至可以这样归纳它在初中语文教学中的作用：初中的写作教学是对前边字词教学和阅读教学的检验，又是对字词教学和阅读教学所学知识的具体运用过程。

二、语文教学中思维能力的培养

1.创建良好课堂氛围。

在进行语文教学的过程当中，语文教师一方面要具备充沛的感情和大量的语言知识，另一方面要对语文课堂的教学气氛进行充分的调动。这是因为，作为一门语言科学，若是教师在课堂上语言呆板、表情严肃，整个课堂的学习氛围就会变得枯燥无趣，这就会使得学生不能融入语文课堂学习当中，并会逐渐对初中语文知识的学习失去兴趣。因此，语文教师应该首先同学生们建立起良好的师生关系，进而在课堂上营造温馨、平等、快乐的学习氛围。让学生们能够在课堂上感受到愉快，愿意抒发自己的感受，乐于表达自己的观点。这样的学习氛围才能够使学生产生独特观念，进而培养学生的思维能力。教师可以通过幽默的语言来创造良好的课堂氛围，若是辅以体态语言，则能够达到更好的效果。在语文教学的课堂上，教师可以尽量多和学生进行眼神交流，通过肢体语言表达对语文知识的见解。微笑、鼓掌、竖大拇指，都是表达对学生的鼓励之情。这样的鼓励能够极大地促进学生的学习积极性。最终，都能够实现培养、提高学生思维能力培养的目标。

2.提高教学内容的趣味性。

在初中语文的教学课堂上，教师若想有效培养学生的思维能力，首先应当提高教学内容的趣味性，从而让学生对课堂教学内容产生浓厚的兴趣，继而愿意主动对其内容进行思考。提高教学内容趣味性的方法有很多，譬如情境教学法就是一种很好的教学方法。教师可以在课堂上根据课文内容为学生创设出一个个生动有趣而又贴近生活的情境，让学生在这些情境之下来感受课文内容、思考课文内容。例如，教师在讲述《次北固山下》这篇古诗词时，可以先根据诗句内容为学生创设出这样一个情境：“假如你是一名游子，正乘船在江湖山川之中，那么你会有什么样的感受呢？”这样就会引发学生的深思，令学生设身处地地来分析自己的感受，继而体会到作者的感受。再者，利用一些先进的多媒体工具来进行教学也可以大大提高课堂教学内容的趣味性。例如，在讲述《济南的冬天》这篇课文之时，教师可以通过多媒体课件来为学生播放一些关于济南的冬天的图片或视频等，从而令课堂教学内容变得图文并茂、充满趣味，进而提高学生的学习兴趣与学习热情，引发学生对课文内容的自主分析与想象。

3.结合知识教学，教给学生思维方法。

思维能力的形成是在学习和实践中慢慢积累而成的，对于学生语文思维能力的培养必须要坚持学习与实践的相结合的原则，使学生在此过程中能够不断得到积累，进而熟练掌握语文思维的方法，就当今而言有多种语文思维方法（联想与想象法、对比分析法、观察法、比较分类法等）。例如，联想与想象法指的是由此事联想到另一物的思维方式，通过大脑的想象力对此进行加工和再造，是创新发展的过程，对于培养学生的思维能力具有重要的促进作用。例如，初中语文教师可以结合郭沫若的《天上的街市》，引导学生体会诗歌中奇妙的联想和想象。在《天上的街市》一文中，作者把街灯比作明星，又把明星比作街灯，进而联想到天上的街市，用轻快流利的笔调描绘天上的街市，并表达了他追求理想的美好情怀。

参考文献：

[1]胡玮玮.初中语文教学中思维能力培养研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]蔡德生.在语文教学中培养学生的独立思考能力[J].《新课程（中）》，2013（10）.