园本教研 教师专业成长的摇蓝

2016-11-30 16:05王冬霞
课程教育研究·学法教法研究 2016年24期
关键词:健全制度

王冬霞

【摘要】随着幼教事业的发展,对我们幼儿教师提出了越来越高的要求。多年来,为了适应发展,我园坚持自己有特色的“园本教研”, 旨在打造一支“敢为人先,永争一流”教师队伍。几年来,我们立足园本教研,认真学习贯彻落实《指南》精神,从教师的实际和实践出发,不断提升教师的教育理念,转变教师的教育行为,让我们的教师在快乐的体验中主动学习,不断成长。形成一个师德高尚、业务精良的学习型、求实创新的教师团队。

【关键词】健全制度 优化模式 加强科研

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)24-0235-01

一、建立健全各项制度 确保教研落实到位

1.为确保园本教研落到实处,幼儿园制定了一系列园本教研制度:如学习制度、考勤制度、奖惩制度、总结制度、考核制度、园本培训教师职责等。对此我们建立激励机制,激发教师参加教研热情。每期评选先进教研组;教师的论文、教案、活动实录获奖,按等级加分;凡教师参加学历提高培训,在时间上给予充分的支持,毕业后给予奖励。这些措施大大鼓舞了教师参加教研的热情,确保了教研活动的实效。

2.建立教研管理体系,促进参与意识。形成了一个覆盖全园,以幼儿园教务处、教科室为大脑,以教导主任、教科室主任为牵头人,以各教研组为骨架,教研组长为具体负责人,以名师、学科带头人为重点、中青年教师为培训主体的培训网络。在这个网络中,我们注重三个“发挥”的重要作用。一是发挥领导的引领作用,从园长、教导主任、教科室主任都有针对性的组织教师进行研究。二是发挥教研组的团队作用,同伴互助,资源共享。教师能认真的对待同伴提出的问题和困难,认真查找资料,进行信息交流,答疑解惑,通过研讨,使之日趋完善。三是发挥教师个人的自我反思作用,在每次活动后,教师在教研活动中对自己的教育策略、教育行为等进行反思,提高教师的指导策略。

二、优化教研模式 提升教师综合素质

1.落实常规教研 确保资源共享

多年来,幼儿园坚持把常规教研落在实处。以教研组为单位,每周星期一下午定期开展教研活动。根据各个教师的特长,每个领域确定一位中心发言人,从课程、资源、教学方法、环境创设、家长工作等方面组织研讨,确立最好的模式,真正做到资源共享。

2.构建灵活多样的园本教研模式

幼儿园教研活动不仅仅是研究我们的课程,同时还应学习先进的教学理论,在实践中自觉运用理论知识,逐步更新观念和结构,提高自身的综合素质。所以我们教研的内容贴近教学实际,讲求实用,重点掌握教育理论、教学方法、环境创设等内容,使培训内容更具操作性与实用性。通过多年的实践研究,我园建构了灵活多样的园本教研模式。

1.观摩考察

幼儿园自身的力量是有限的,我园经常组织教师外出观摩各种类型的公开课、研究课、示范课,考察其他幼儿园教育教学实践,获取可资借鉴的经验的做法,回园后通过上汇报课、写考察报告等形式,促使其反思,内化、吸取有益的经验,不断的丰富和充实自己。

2.专题自培

我们的教研首先是从对教师的理念培训开始的,如果仅仅是依靠专家、学者来我园作学术报告、专题讲座,那远远是不够的。所以我园依托自身的力量,让自己的教师培训自己的教师。从教研组长和学科带头人开始,每期围绕型教育理论,结合自身的实践,让别人的理论变为自己可操作的经验,然后在全园举办专题讲座,做到真正的资源共享,通过组织这样的专题培训,让教师们学会了很多教育的经验和方法,大大提高了教师的理论水平,为教学实践奠定了坚实的基础。

3.自学内省

为了教师们不放过任何一次学习、提高的机会,我园每位英老师都有一本专用的业务学习笔记本,用来收集、整理对教育教学有帮助的资料,包括:论文教材、教案、教学活动实录等等,让教师们在记录的过程中体会、思考、吸收以获取经验,通过这种培训模式促进教师融化其所学知识,切实提高教师的教育理论和实践操作水平。

4.会课诊课

为了让教师能够科学的操作新的理验和方法,我园每期开展会课、诊课活动。每期我们选择一个主题,由两位学科带头人分别组织一堂全园性的研究课,老师们就这两堂课对比、分析,在熟练的运用教学方法、调动幼儿的积极性、活跃课堂气氛、随机教育、与环境的互动等方面比较两个活动的优缺点,以提高教师教育教学水平,通过这样的会课诊课模式,教师们都深深的体会到理论很重要,应用能力更重要,为今后的教研活动找到了明确的方向。

5.评比竞赛

教师们在学习实践中都会得到一些启示,会有自己的见解和经验,因此,我们每期都会适时的组织教师开展论文评比、青年教师创新优质课、高级教师拿手课评比等形式的竞赛活动,大大提高了教师学习的积极性和主动性,提高了教师指导教学、组织活动的能力。

三、构建园本课程 突出教学科研

1.园本课程

我们的课程是以整合为基本框架,以综合主题为主线的多层次、多侧面、多手段并行的充满立体感的课程。我们幼儿园现在使用的主要教材是南京师范大学出版的《幼儿园活动整合课程》,课程内容的主要部分都出自于这个教材。在此基础上,融合了外文出版社的《幼儿园综合性主题教育课程设计》以及中国和平出版社的《幼儿园课程实验教材》上的部分课程,也精选了人民教育出版社分科教材上的经典课程内容。我们的语言领域中我们还精选了一些绘本教学的内容,艺术的音乐中我们还选择了一些奥尔夫音乐活动动。总之哪个内容更好、更适合、更利于操作我们就选哪个内容,是适合我们幼儿园现状, 便于教师操作,受幼儿喜爱的课程。

2.加强科研 促进专题教研

实践告诉我们,教育科研是促使教师不断学习,提高自身素质的有效途径,我园先后进行的县级课题《综合课程改革模式》、《幼儿园早操改革》省级课题《幼儿用工教学中创新能力培养的实验研究》已成功结题,此课题获遂宁市教育科研成果二等奖,由此生成的科研成果《幼儿手工活动探究式学习模式》获省政府科研成果三等奖。《学前双语教育师资培训研究》、《利用幼儿园自制玩具促进幼儿分享与创新能力的发展》已成功结题,由此生成的教学模式直到现在也为我县许多幼儿园引用。 总之,我园的“园本教研”坚持从幼儿园实际出发,从教师的需求出发,创设宽松的环境,使教研走近了教师,发挥了教师群体的作用,解决了教学实践中遇到的问题,使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展,同时也促进了幼儿园学习型队伍的建设。

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