浅析幼儿音乐教学中的节奏感知

李波（内江市第三幼儿园，四川 内江 641000）



浅析幼儿音乐教学中的节奏感知

李波
（内江市第三幼儿园，四川 内江 641000）

摘要：从艺术教育的角度出发，音乐贯穿于幼儿一日生活的方方面面，音乐教学是培养孩子节奏感和表达的有效手段。在音乐的感染下，能有效促进幼儿身心健康发展。从音乐教学角度出发，重视教学方法的掌握与应用，才能有效推进幼儿节奏感知与表达

关键词：幼儿；音乐教育；节奏；感知；表达

音乐的节奏在幼儿音乐教学中起到了至关重要的作用：通过音符的波动，形成不同的节奏，从而使音乐富有节奏感，变得美妙动听。幼儿园音乐教育是教师通过各种方法培养幼儿的节奏感，增强对音乐的感知力的活动。在音乐的感染下，能有效促进幼儿身心健康发展，因此从音乐教学角度出发，重视教学方法的掌握与应用，才能有效推进幼儿节奏感知与表达

一、培养幼儿节奏感知的意义

（一）促进幼儿身心健康发展。由于幼儿自身的年龄特点，以具体形象思维为主，加上好玩儿的天性，在音乐教学中，应该寓教育于游戏，抓住幼儿思维的具体性与随意性特点，选择一些富有活力与感染力的音乐曲目，以便帮助幼儿对音乐产生兴趣，并在兴趣的基础上无形之中增强幼儿的节奏感。幼儿在音乐中感受节奏，表达自我，满足自己的情绪需要，从而促进身心健康发展。

（二）培养幼儿的创造能力。幼儿阶段是创造力萌生的阶段。在这个阶段，只有为幼儿创造良好的机会，努力去挖掘孩子的潜能，幼儿才能发挥创造的优势，对于今后的生活和工作产生重大影响。在音乐中培养幼儿的创造性，主要表现在：对音乐的节奏感知，能够在某种程度上激发幼儿想象力，渲染幼儿内心情感，促进思维的活跃。在情绪饱满之时，幼儿会产生一定的创新意识和创新思维，往往能促进幼儿创造能力的发展。在幼儿园音乐教学中，培养音乐节奏感的方式多种多样，比如拍手，拍桌子、唱歌、跳舞等等都比较常见。节奏感知的培养不仅能促进幼儿个性的发挥，还能在潜移默化的影响下提升幼儿对音乐的热情。音乐教育既要需要遵循幼儿的身心发展规律，又要遵循教学规律，不同的规律才能体现出不同音乐的美感。所以，在学习中，幼儿会渐渐形成自身的规则感，从而提高自我控制能力。

（三）促进幼儿对音乐的理解。对音乐而言，节奏感具有非常重要的地位，它被称为音乐的生命线，音乐的美感必须通过优雅的节奏才能体现。因此，在从事幼儿音乐教学活动中，教师必须首要培养幼儿的音乐节奏感，这样才能让其更好地发挥表达与感知能力，进而才能使幼儿充分的理解音乐的内涵。幼儿对新鲜事物有着超强的记忆能力，他们往往会对不同的音乐节奏产生注意力，这些音乐节奏有助于幼儿培养幼儿对音乐的感知能力，进而不断提升他们的音乐素质。幼儿通过不断深化对音乐的理解力能够有利于提升对周围事物的感知能力，能够激发内在的认知潜能，从而更快的适应社会。

（四）培养幼儿良好的思想品德。如果不能以情感为基础的话，任何思想品德教育都只是空洞的说教，音乐教育恰好是品德教育良好的感情基础。在幼儿时期所接受的音乐教育，往往会影响一个人的一生。就算是一首短小的儿童歌曲，也很可能会对幼儿的未来产生巨大巨大的力量与深远的影响。儿童歌曲《好朋友，行个礼》兼有轻快的节奏和简单明了的语言，帮助儿童通过演唱和表演理解了歌词的内涵，进而学会礼貌用语；歌曲《山羊踩痛小公鸡》则是让幼儿们认识到相互之间要互相谅解，友好相处；李小多分果果》让儿童结合日常生活中发生的故事体会到谦让能使其他人获得快乐。

音乐潜移默化的影响着幼儿的心灵，但它的教育效果却是明显的，音乐的教育影响也是深远有悠长的。音乐在精神上给与幼儿满足感，幼儿都是喜欢情感的陶冶、不喜欢讲道理，喜欢具体形象的事物、不喜欢抽象的东西，根据幼儿的自身特点，寓德育于教育之中，通过音乐教育传达文明道德教育，可以达到以情感人，以情怡人的效果。

二、音乐教育中节奏感知的实践

在音乐教学的过程中，教师应该事先做好相应的准备，如教具准备等。教师在教室里摆放了七个杯子，然后再七个杯子里都装了水，从第一个到第七个杯子，水位慢慢增多。在音乐课上，幼儿们对这些装了水的玻璃杯很感兴趣，都在议论纷纷。然后，教师拿出准备好的金属棒在这些杯子上轻轻地敲打，宝贝们全都把目光集中在老师的杯子那里，被发出的声音深深的吸引住了。紧接着教师发给每个孩子一个同样的金属棒，让他们自己去敲打与感受。不一会儿，教师便提问了：“你们听到这些声音是什么样的感觉啊？”先让宝贝们探讨，再请幼儿回答。有的孩子说像风铃的声音一样，有的孩子说像是石头掉进水里一样，还有的小朋友说像小鸟在唱歌一样……然后，教师和宝贝们根据刚才的声音，编出相应的儿歌，并将节奏感融入到儿歌中。

这个例子重点在于培养幼儿音乐的节奏感知能力，由此可知，音乐的节奏感不止可以通过听觉去感知，还可以凭借亲身体验与活动来感受到音乐，从而融入多彩的世界。这个例子告诉我们，在教学中，教师可以以幼儿的需要为出发点，判断他们接受事物的能力，据此来创设教学情景，给孩子自我展现的空间与表达的机会，促进幼儿个性化的发展。

三、结语

在从事幼儿音乐教学活动中，教师一定要重视培养幼儿的节奏感和表达能力，并采用和的实幼儿们的实际能力和成长特点相一致的教学方式，从而可以更容易地让幼儿们对音乐学习产生浓厚的兴趣，这样不仅有利于提升幼儿学习音乐的积极性，而且还会让音乐教学更加富有有成效。针对不同年龄段的幼儿，其节奏感知能力和表达教学活动有着明显的差别，则所采取的教学方式必须与幼儿的身心发展特点相一致，这样才能在实际教学活动中实现提升幼儿总体音乐素质、促进其全面健康发展的目。

在进行幼儿音乐教学活动时，一定要注重对幼儿节奏感知和表达能力的培养，结合他们的实际能力和成长特点，采取相对合适的方式来进行教学，让幼儿产生浓厚的学习兴趣，这样不仅会促进幼儿学习积极性，还能提高音乐教学的有效性。节奏感知和表达教学活动存在着相对明显的年龄段差别，只有采用符合幼儿身心发展特点的教学方式，调动他们的不同感官，才能够让幼儿在实际教学过程中提高总体音乐素质，促进他们的身心全面健康发展。

参考文献：

［1］罗春文.论幼儿音乐教育中的素质培养［J］.美与时代（下），2010（4）.

［2］白学海.幼儿音乐教育中的节奏感知与表达［J］.兰州学刊，2010（10）.

［3］李咏梅.浅析幼儿音乐教育中的互动问题［J］.时代教育（教育教学），2010（12）.

中图分类号：G613.5

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）05-0250-01