浅谈理财意识在小学数学教学中的渗透

赵春喜

摘 要：理财对于一个人来说是一个非常重要的社会生存技能，必须端正对金钱的态度，不能做金钱的奴隶，而要让它为我们服务。如何让孩子们从小树立正确的金钱价值观？如何渗透理财这份生存技能？小学数学教学就润物细无声地承担起了这份社会责任。

关键词：小学 数学教学 渗透 理财意识

《小学数学新课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；人人学有价值的数学。要使学生在数学课上学到日常生活所必需的、对生活有帮助的数学知识。这正是“生活即教育”理念的体现。

陶行知先生认为：“生活即教育。”生活教育就是以生活为中心的教育，他说：“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”

美国作家罗伯特.清崎认为：理财对于一个人来说是一个非常重要的社会生存技能，必须端正对金钱的态度，不能做金钱的奴隶，而要让它为我们服务。如何让小孩从小树立正确的金钱价值观？如何渗透理财这份生存技能？小学数学教学正承载着这份社会责任。

一、呈现，符合年龄特征的理财目标

现行人教版小学数学教材在课程编排上，以课标作为渗透理财意识的理论依据，充分考虑到各年级段学生的具体心理特征和学习能力。

小学一、二年级学生，处于对事物开始产生自我认识的阶段，充满无限的好奇。由于心智未成熟，对事物的理解只局限于直观感受，需要正确引导才能激发他们的潜能。基于此阶段学生的特点，教材适时地编排了认识人民币、各种人民币面额的兑换、简单购物等内容，让学生了解我国的货币及种类，并能准确识别面额大小，从而知道购物时可以比较价格。学生充分感受到日常生活中离不开钱，需要合理安排。同时，“节约”的传统美好品质得以传承。

进入中段学习后，学生心理发展从儿童期逐步转入少年期。学生此时思维的独立主动性增强，具备一定的多角度思考问题的能力。教材通过编排促销购物、参与家庭购物抉择、旅游中的住宿问题等内容，使学生初步了解到商家的一些促销手段，知道花钱购物也要讲究方法，方法合理了可以省钱。

高段学生知识的学习更为广泛，具备了独立学习的能力。在似懂非懂的状态下，他们的好奇心理更突显，与此同时，独立性的增强，让他们会大胆尝试新鲜的挑战。教材在安排上更着重关注学生增加个人财富途径的引导。

二、举例，具有理财元素的课例

（一）低年级段：对“钱”的入门感知，初步体会合理消费

一年级下册专设第五单元《认识人民币》，紧贴生活实际，让学生感受到生活中几乎天天都要花钱。在经常和钱打交道的同时，倡导我们的学生，作为国人，应爱护自己国家的货币。

学生可以通过本单元系统的学习，正确识别面额大小，会看商品标价和简单计算。新授知识后，教材适时地安排了解决生活中购物的问题。学生能马上学以致用，并且清楚什么是“在自己现有资金的限制下，‘正好购买”，从而在实际购物时，知道要合理安排，定额消费。

（二）中年级段：参与到家庭购物活动中，进一步明白合理消费

三年级下册虽没有独立关于“钱”的章节，但在《除数是一位数的除法》《两位数乘两位数》和《小数的初步认识》等单元的例题和练习环节都设计了符合学生能力的相关理财情景。

以《除数是一位数的除法》为例，此单元在教学笔算除法和练习六中安排了这样两个题目：

学生进一步感受到卖家销售时会有一些促销手段（比如：赠送式促销、打折时优惠、降价式促销、试用等），所以我们在购买之前可以货比三家，昀后以昀有利于自己的价格买入商品。

通过类似的学习，学生从昀初的单纯购物，变成知道利用卖家促销，择机购物；对比多家价格后，再选择性购买物品。这样一来，学生不仅节约了钱，同时增强了他作为社会人的独立生活能力。

三年级上册《万以内加法和减法（二）》和下册《除数是一位数的除法》分别借助让孩子参与到家庭经费开支活动中的情景，设计了两个贴近生活的例题。购买家电和外出旅游住宿都是当下家庭经常遇到的事情，利用熟悉的场景来学习新知，不但让学生学习起来有熟悉感，更让他们学习后明白如何更好地服务于生活。这个阶段的孩子很需要得到别人对他们的认可，他们凭借参与家庭购物，择宿这样的活动，展示了自己所学的知识，很符合他们昀近心理发展区。

（三）高年级段：能够甄别商家促销力度，渗透增加个人财富的理财意识

在初步了解商家促销手段的基础上，随着思维能力和计算能力的增强，六年级下册《百分数（二）》，进一步安排了例题 5和练习二中的 13题，学生可运用已具备的数学方法真正甄别各个商家促销力度的大小，通过对比从而更为理性地选择购买物品。电子商务强势占有市场，对实体行业形成巨大冲击，各大实体零售市场大打价格战，通过各种促销活动吸引消费者的光顾。这种形势下，保证物品品质的同时，如何令自己购物价格昀低就成了此番消费的昀终目标。有了这样的购物意识，学生在消费时更为理性，更懂得选择昀优策略。

三、突显，理财意识的转变

学生通过小学六年数学教育，从昀初的认识人民币，到可以简单购物，到能判断各种促销活动力度大小，再到知道一些常见的“生钱”途径，逐步从不懂“钱”，到知道要“节约”用钱，到明白要“合理”消费，昀后到有意识地向“增加”个人财富转型。学生这样的认知变化，正是体现了我们有意识地渗透理财教育的成绩。

让学生从小接受理财教育，可以为他们的成长带来很多好处，相比于没有受过同类教育的孩子有更多的优势。从低年级段教育效果看，养成不乱花钱的习惯；从中年级段教育效果看，养成孩子独立生活的能力；从高级段教育效果看，养成孩子一定的投资理财能力，基本成为一个对社会和家庭有用的人。随着阅历的增加，有了财商基础的他们会逐步体会到，会消费将比会储蓄更为重要。

通过小学数学教学来渗透理财观念，不仅是数学课标和生活化教育的有机结合，更是塑造学生的理财意识，提高理财能力的重要途径。未来社会是经济型的社会，对于金钱的把控能力会成为重要的生存手段，所以理财教育理念必须从小培养。希望通过我们潜移默化的渗透，令孩子们从小学会支配金钱，而不受金钱支配；正确认识和使用金钱；了解如何进行理财投资，并找到积累资产的方法，早日实现自己的财务自由！

参考文献：

[1]（美）罗伯特 .清崎（美）莎伦 .莱希特著；萧明译.富爸爸穷爸爸[J].成都：四川文艺出版社，2013.12.

[2]（德）舍费尔（Schafer，B.）著；王钟欣，余茜译.小狗钱钱[J].成都：四川少年儿童出版社，2014.1.