绘画教学对幼儿园的培养

李娜

当今时代日新月异，在这样的时代中需要有不断的创新能力和思想。才能跟得上时代的步伐心理学家研究发现，每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适当和科学的开发，就可以成为高创造性的人。绘画潜能的培养，在幼儿阶段为昀佳时期。而且，绘画教学在幼儿期对其智力的开发有着不可替代的作用。它是手脑并用、知识、技能、技巧培养的关键所在，更是创新。

一、从兴趣入手激发幼儿潜在的绘画潜力

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向表现，为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣可以使人集中注意，产生愉快的心理状态，这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于工作质量和效果提高。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以，幼儿绘画教学活动也要从兴趣入手，激发幼儿内在的绘画潜力，充分发挥幼儿的创造力。

首先，在教学中应设汁出幼儿熟知的事物、环境、情境，使幼儿处于一种积极活跃的气氛中，对幼儿所想象的事物要给予鼓励，使幼儿大胆地动手、动口、动脑，敢想、敢说、敢做结合起来，达到丰富想象的目的。

让幼儿在规定的时间内画出多种含有圆形的物体。有的幼儿画出了圆镜子、饼干、苹果、皮球……教师要充分肯定幼儿的想象，使幼儿对自己的作品充满信心。他们认为的世界和事物。如“黑色的海洋”“哭泣的地球”“绿色的太阳”等、幼儿用他们的视眼描绘着世界。你能说这不是存在的事实吗？如此丰富的想象力、活跃的思维是对绘画兴趣的极大培养。

其次，在绘画教学中对求异思维的培养。也是培养幼儿创造力的核心鼓励幼儿别有心裁标新立异。从不同的角度和空间看待幼儿的绘画。鼓励幼儿表现出自己独特的一面。也是教学中必不可少的。如传统的绘画《龟兔赛跑》教学中，引导幼儿的模式大都是乌龟得了第一。而兔子以失败告终。体现乌龟不懈的努力，虽然闩身慢但通过努力出现了不同的结果。兔子的骄傲是因自身快不用心的结果。这种教学模式压抑了幼儿的大胆想象造成了绘画的雷同性。而新的教学理念向我们提出了新的课题。求异思维的培养把幼儿带入全方位思考的境界。为什么不能是兔子赢？不能产生双赢的结果呢？幼儿给予我们教学很大的启迪。

在我教此课时。一位幼儿画出兔子得第一的结果。他认为兔子在第二次比赛中总结了失败的教训。利用自身的优势而获胜还有的幼儿画出了双赢而说出的理由是，归途互相帮助，取长补短，同时到达目的地难道能说幼儿的想象是违反规律的吗？正因为幼儿有一颗纯真的童心。才使幼儿创造出不同的结局。教学中引导幼儿想象、探讨多种结论，集思广益相互交流，使幼儿的思维、想象多方位地发展。才能培养出具有创造潜质的幼儿。

二、充分尊重幼儿个性，增强幼儿的自信心

法国画家德拉洛瓦说：“美就是个性”幼儿的每一幅作品，都是自己真实感受的表现。向我们展现出的是他们眼中的世界。不受我们所认为的“真实”限制。我们不能用成人的眼光来评判孩子的作品。要充分倾听孩子的心声。同时要鼓励幼儿的奇思妙想。善于发现每个孩子身上的闪光点。鼓励幼儿大胆表达自己的想法。从而逐步树立幼儿的自信心和对绘画的兴趣我们班有一个小朋友性格非常内向。每次画好之后都会拿过来问我对不对。我就鼓励她说画得不错，画画不像做算术题，没有对与不对。同时告诉她要画自己眼中的世界现在这个孩子不仅喜欢画画。而且画得很好。性格也变得开朗多了。再也不会问我画的对不对了。只会向我展示她画好的作品三、鼓励幼儿大胆描述作品。促进思维发展绘画的过程是孩子想象的过程。是孩子理解事物的表现所以当我们看到一些成人难以理解的作品时。可以让孩子大胆地描述一下。我们会有很多惊喜的发现。也让我们从中了解了孩子的内心世界，在锻炼幼儿语言表达能力的同时。幼儿的想象空间会进一步扩大。内容也不断丰富。这样很好地促进了其思维的发展有一次孩子们画小蜗牛。一个小朋友向其他小朋友展示了自己的作品。其他小朋友都说他画得不像。我就请画的小作者跟大家解释一下他为什么要这样画他说：“我特意把蜗牛身上的壳画的很小。这样小蜗牛不就可以走得更快了吗？”经过他的解说大家都夸赞这位小朋友很有创意。更多的小朋友也愿意向大家展示自己的作品通过这样的交流评价。孩子们的创造热情也得到进一步的发展。

兴趣是打开孩子智慧大门的钥匙。只要我们把握幼儿绘画的兴趣。就能引导幼儿进行绘画创作。当然我们不是等到孩子创造出优秀的作品再给予充分地肯定。只要孩子愿意表达自己的绘画意图和自己昀真实的思想。那么不同的孩子就有不同的创造。这就是一份宝贵的精神财富通过各种形式的绘画，不仅能培养幼儿的绘画兴趣、提高他们的绘画技能。还能丰富幼儿的绘画经验。在培养幼儿自信中开启创造的空间无论是教师还是家长。应积极为孩子创造一个轻松自由的绘画环境。让他们在绚丽多彩的童话世界中飞翔能力浅谈。