打造生本高效课堂以学定教是关键

2016-12-07 14:33武丽华
新教育时代·教师版 2016年31期
关键词:高校课堂生本教育

武丽华

摘 要:生本教育强调以生为本,要求高度尊重学生,全面依靠学生,充分发挥学生在学习中主体性地位,把学习的主动权交还给学生。教师在教学过程中,要抛弃师本主义,将自身的角色定位由“盲目教”的苦行僧转化为“有效导”的生命牧者。在转变传统教育观念的基础上,根据教学目标,合理进行课堂改革,打造生本高效课堂。

关键词:生本教育 盲目教 有效导 高校课堂

作为一位数学教师,笔者很早以前就意识到数学学习,需要学生积极主动地参与。学生主动参与的程度越高,参与的积极性越大、效果越好。然而,把课堂还给了学生,学生要做什么,我们要做什么,这是一个值得思考的问题。在学习生本教育理念之后,笔者意识到,“以学定教”是打造生本高效课堂的关键。

如何落实以学定教?这就需要我们弄明白:课堂教与学的问题,究竟涉及到哪些问题?具体说来,大致可以总结为学生的“六学”问题和教师的“四教”问题。

所谓“六学”指:在哪里学(空间)、学多久(时间)、为什么学(学情调查)、学什么(目标与内容)、如何学(学习策略)、学得怎样(评价);所谓“四教”即:为什么教、教什么、如何教、教得怎样。

“六学”和“四教”所表达的内涵很丰富,但总的说来,“四教”要依“六学”而定。“以学定教”就是要以学的方式定教的方式、以学的内容定教的内容、以学的进度定教的进度。

笔者认为,生本高效课堂的打造,绝不仅仅指的是课堂上的 40分钟,而应包含“课前、课中、课后”等环节,在这个环环相扣的持续过程中,以学定教是贯穿始终的主线。基于此,笔者认为教育者可从以下几个方面落实以学定教。

一、课前:做好学情调查和前置性学习内容策划

以学定教,要求每一位教师在课堂教学前都应该去做一个工作——学情调查。因为只有全面了解和掌握学情,教师才能合理确定教学起点、科学安排教学步骤,否则,一堂课下来,该解决的问题没有解决,学生依然停留在课前的认知基础和认知水平上。但可惜的是,在传统的教学模式下,教师往往忽略这一方面的工作。时间花了,课时浪费了,教学效果却是低效甚至是无效。

在学情调查的基础上,教师还应提前准备的一个工作就是科学合理地安排前置性学习内容,通俗来讲,就是布置好“前置性作业”,让学生提前预习和学习。“前置性作业”的目的就是要充分调动每一位学生的学习主动性,让他们有所准备地走进课堂,而不是被动地等待知识点的讲授。

当然,教师在安排“前置性作业”时,要注意一个适度和普遍原则,难度不能太大,问题不能太多,要能让每一位同学都能参与进来。否则,“前置性作业”也就失去了该有之义。

二、课中:鼓励多样化学习手段,适时给予合理激励

以学定教强调学生在课堂教学中的主体性地位,但并不因此否认教师在课堂教学这个过程中的导向作用。就数学教学而言,教师在课堂上的讲解和指导,是实现教学成果的重要环节。单个数学问题学生也许弄懂了、解决了,但其中的规律、方法,学生并不一定能总结。而这些工作,都需要教师来引导学生完成。

以学定教要求教师充分调动学生学习的自主性,意味着传统的“教师讲、学生听”这种单一课堂学习模式要有所改观。学问是越辩越明的,数学学科更是具有这种特性,因此,在数学教学课堂上,教师应舍得花时间让学生进行讨论,应鼓励学生成立互动式合作小组,让学生自己思考、自己讲解、自己消化,而后教师再适时地加以点拨和指导。这样做的好处其实很明显,因为经过了自己的思考,学生会对问题的理解更加深刻,遇到同类问题之后,也会举一反三,从本质上掌握住知识点。

在这种课堂教学模式中,教师看似“无用了”,但实际是要扮演起导演的角色。适时地抛出问题组织学生讨论、合理地掌控课堂节奏、适当地补充新的内容和知识点、及时地给予评估和总结,都是教师主导性的体现。

还需要强调的一点是,在以学生互动为主的课堂授课模式中,教师应重视对学生的评价。对于那些敢于超越教材、敢于质疑老师提出创新观点的学生,对于互动良好、表现优异的合作小组,要给予及时的赞赏和鼓励。

三、课后:及时归纳总结,有针对性地进行指导

经过课前作业和课堂自主学习后,教师要实现这样两个教学目标:一是确保相关的知识点和学习目标学生已完成,二是洞悉学生在学习过程中遇到的难点和困惑。在此基础上,教师要进行及时的教学总结,多和学生进行互动。对于学生在学习过程中出现的一些问题,教师要根据学生的知识和能力水平,尽力地引导学生进行自我再分析、再讨论、再归纳,使学生逐步登上昀后一个台阶,得出正确的结论,昀终自我解决问题。

如前面所言,打造生本高效课堂绝不仅限于课堂几十分钟的教学,针对数学学科而言,课后要花的功夫远比课堂上的要多。教师要根据学生对知识点的掌握情况,合理布置课后复习内容,让学生有针对性地对知识点进行巩固。

除此之外,数学是一门源于生活又服务于生活的实用性学科,教师要重视挖掘教材中呈现的生活情境,激发学生学习数学的兴趣;同时要引导学生借助生活经验思考数学问题,从而强化学生的数学意识、培养学生的数学能力;此外还要鼓励学生将所学到的数学知识服务于生活,鼓励学生进行自主探究式学习,支持学生搞发明创造,帮助学生将所学到的数学知识服务于生活,做到真正地学以致用。

在积极推行素质教育、大力倡导教育均衡、积极推行新课堂教学模式改革的今天,构建高效数学课堂 ,是每一位数学教师致力的根本方向。高效课堂的构建需要教师充分贯彻和落实“生本教育”观 , 而以学定教就是从生本教育理念出发,把学生的发展放在第一位 ,强调让学生自己主动地进行学习 ,让学生的潜能得到充分的发挥与拓展 ,引导学生全身心参与到课堂教学活动中,使学生真正成为学习的主人。

参考文献:

[1]邝尔安.生本高效课堂之“问”[J].中国教育学刊,2012/10.

[2]于龙.影响“以学定教”效果的因素分析[J].中国教育学刊,2012/09.

[3]龙宝新.论当代高效课堂改革的理论架构[J].教育理论与实践,2014/28.

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