采取科学引导策略 做好班级管理工作

吴佳发

摘 要：班主任工作中我们既要做好班风建设，也要做好班干任用，更要明确班规班纪，为班级管理工作打好基础，要通过科学的教学引导、丰富的班级活动、科学的教学评价来丰富学生的学习体验，完善他们的学习综合认知。

关键词：小学 班级 管理 工作 经验

一、做好班风建设

小学时期正处于学生身心发育的关键时期，学生的可塑性较强，容易受到周围环境的影响。班级作为学生日常学习生活的重要场所，对于学生的学习发展意义重大。这就需要我们在教学的过程中做好班风建设，以便能够为学生的学习发展打好基础、做好引导。如班级管理过程中我们可以组织学生精选名言警句，在教室黑板上方张贴自己班级的学习口号、为人准则，让学生能够随时牢记自己的学习使命；也可以张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品，让学生能够认识到身边的正能量与榜样，提升学习热情……此外教师还可以引导学生定期召开班级会议，对于昀近班上的一些事务进行民主处理，让学生能够感受到自身的班级主人翁地位，让他们树立为班级负责的良好意识，不断引导学生进行自我约束与自我管理。这些策略对于班风的创设有着积极的促进意义，同时对于学生的学习发展也有着重要的影响。

二、科学选用班干

由于不同学生的不同学习认知、性格因素，一个班级学生素质参差不齐、个人性格千差万别，共同学习生活的过程中难免出现一些磨擦、误会。班主任不可能每时每刻都守在班上，这就需要班级内部有一个强有力的组织能够帮助班主任处理这些事物，面对这一问题，班干任用的科学与否是班级管理工作能否顺利进行的关键。在班干的选拔中教师一定要坚持公平、公正、公开的原则，尽量让每个人都能够参与到选拔中，体现班级管理的民主，让大家体会到参与班级工作的乐趣，感受到班级主人公的地位。为了能够更好地实现公平原则，班主任还可以创新班级管理模式，对于班干部实行轮换制，分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工、轮换交替，让每个学生都能够参与到班级管理中来，这样让每个学生尝尝当“官”的快乐，打破当“官”的神秘感，同时让他们增强当班干部的责任感，让班干部在“管理他人”的时候能够更好地“管理自己”，引导学生在学习的过程中进行“角色换位”，感受到班干的不容易，促进他们相互合作、相互理解，让班干历程成为他们自我完善、自我提升的一个契机，不断提升学生的综合技能。

三、制定班规班纪

俗话说“无规矩不成方圆”“国有国法、家有家规”。班级虽小，但是班级管理中涉及的人际关系、需要解决的各种问题，对内、对外的事务确极为复杂，想要保证班级活动有条不紊地开展，在班级管理的过程中就离不开班规班纪这一准绳的约束。传统教学中往往是教师“一人制法”，学生只是被动管理、被动接受。学生的反抗意识较强、纪律意识较弱。在新时期的班规班纪制定中，教师要善于进行“权力下放”，注重开展“民主法治”：例如教师要将班规班纪的制定工作交给全体学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任审阅。班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。通过多次的协调、完善、补充，就能够使班规班纪体现出全体同学的共同意志。大家都能够参与到班规班纪的制定中，自然对于班规班纪有一个全面的了解与认知，在日后的学习生活中大家也可以根据熟知的班规班纪来约束自己的行为，这也能够便于学生日后更好地遵循规则，自然更加有利于班级管理的有效进行。

四、做好学习引导

学习是班级管理的核心，一切班级管理都是为了学生能够更好地开展学习活动。在日常的班级管理中，教师要树立长远的发展理念与高度的历史责任感，不断更新自身的教学理念、创新教育机制，不断激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，丰富学生的学习感知。例如多给学生准备一些工具书、参考书，让他们能够拓展学习渠道，学习到课本之外的知识；另外也要科学地组建学习小组，使组内的同学能够相互协调、相互促进，共同发展、全面进步；此外也要多举办一些班级学习活动，比如书法比赛、朗读比赛，丰富学生的学习生活；还可以多开展一些学习心得交流活动，让他们能够认识到更多的学习方法，提升学习的效率，等等。让学生能够在多样化、多元化的学习氛围中进行知识的积累、情感的升华，为他们的学习发展拓展渠道。让学生在良好的人文环境中进行学习生活，提升他们学习的效率。

五、创新课外活动

除了做好课堂教学活动，我们也要重视学生的课外活动引导，以便能够丰富学生的学习体验。小学时期正处于学生基础知识积累的关键时期，也处于学生学习认知、学习习惯的养成阶段。如果班主任一味地要求学生进行文化课知识学习，就会导致他们学习过程中的枯燥乏味。教学中就需要教师能够采取有效的教学引导策略，以便学生在学习中能够劳逸结合，通过有效的课外活动开展来拓展学生的课堂知识，更好地丰富学生的学习生活，激发学生的参与意识，实现学生的全面发展。比如通过拔河比赛来培养学生的集体意识，通过数学活动实践来培养学生的探究精神，等等。不过，班级课外活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况，还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等，以便能够使学生在活动的过程中能够有所收获、有所进步，提升教学活动的整体效益。

六、科学开展评价

小学生由于其自身的自我认知能力、自我评价技能相对较低，对于自身往往缺乏科学的、全面的了解。教学中就需要教师进行科学的评价指导，因为学生的心理认知相对敏感，教师的一句表扬可能成为学生奋发图强的起点，而一个蔑视的眼神可能成为学生自暴自弃的导火线。在教学评价中班主任既要做到公平公正，也要讲究方式策略：对学困生以正面引导为主，让学生感受到自身的长处优点，激发他们学习的信心；对于优秀学生也要让他们认识到自己的不足，不能满足于现状，让他们不断进步、不断超越自己。昀终实现学生的全面发展与协调进步。当然教学中我们要注意：教师的教学评价不是对学生进行等级划分，而是要引导学生不断认识不足、超越自我。教师的教学评价要做到正面引导、积极鼓励，以便教学评价能够成为学生学习发展的“垫脚石”，而不是阻碍学生成长进步的“绊脚石”。