高校风景园林专业基础素描教学刍议

宋庆文

摘 要：本文从课程定位、教学内容、教学方法几个方面探讨基础素描教学在高校风景园林专人才业培养中的定位、作用，以及在教学内容和方法方面的几点经验。只有提高课程教学的针对性、因材施教才能真正提高教学质量，培养高水平的风景园林规划设计人才。

关键词：课程目标定位 课程内容设计 教学方法

高校风景园林专业所招收的学生是理工科学生，大部分学生没有美术基础，而风景园林设计专业是一门艺术性、综合性很强的学科。对学生的艺术思维、造型色彩修养、审美水平都有很高的要求。基础素描是学生接触视觉造型艺术的开始，是培养学生的造型能力、形象思维和审美素养的基础，也是从事这一专业的一项重要的基本功。如何教好这一门课，需要大家结合专业发展特点、学生情况，准确定位课程的教学目标，根据具体的教学目标设计教学内容和方法，提高课程教学的针对性、因材施教才能真正提高教学质量，培养高水平的风景园林规划设计人才。

一、课程定位和性质

要准确的定位这一课程的作用和性质首先要有正确的认识。随着计算机软件开发的进步和完备，人们越来越忽视了手绘草图和图形形象思维的关联作用。设计师大多数着重于设计的昀终方案，而忽略了设计不同阶段的进程还得依靠思考性的草图。对计算机的过度依赖导致了设计师形象思维的退化。同样从设计的视觉交流的角度看，我们也应该认识到计算机是一种有约束性的语言。近年来，对于手绘草图和速写的训练越来越受到国内外设计专业院校的重视。美国圣母大学建筑专业经过一系列的对比研究决定学生在进入大四学习前，设计过程中禁止使用电脑。“原因是大家发现手绘需要对事物如何组合有更清醒的认识——以结构的、建筑的和普通空间的语汇——仅仅在 CAD程序里从数字化的平面图里选取一个细节和元素，然后对它修改以适合特定的应用，是做不到以上那样的……那些在学习使用电脑绘图软件之前用手绘能力来训练的人，在线条的力度，角度的设计、颜色，以及对阐述形式空间理解的兴趣上，都比他人表现的更充分和有力。”所以，以素描为基础的美术课训练不能简单的以考研的手绘快题表现为目标，也不仅仅是教没基础的学生画画那么简单，而应该更加侧重于形象能力和思维方式的培养。应当认识到以素描作为一种训练手段切入到对造型视觉语言的认识，是一种不可替代的的手段。

素描基础作为风景园林专业的一门学科基础课。旨在通过基础素描的学习，锻炼并提高学生对造型的感受、理解和把握能力；让学生具备素描的正确观察与表现方法，使学生通过对形体空间、结构表现的训练，认识和把握造型规律，从而提高视觉审美素养，从而为设计类专业课的学习打下良好的基础。

二、教学目标

课程教学当中应当注意的是区别于绘画类专业学生的教学要求，目前的园林素描教学中，沿袭了绘画类专业的东西比较多。原因主要在于师资方面。教师大多绘画专业出身，对设计语言理解较少，习惯于从纯绘画的角度应对风景园林专业的教学。园林素描教学重在通过素描练习提高学生对形体的造型意味、大小、位置、比例、透视、空间等诸因素的感受及把握能力。教学过程中可以不过于追求画面细节的刻画效果，而重在理解、推敲的过程。相对于绘画专业来说，风景园林专业的基础素描课更倾向于实验性、研究性和体验性。

学生通过对素描基础的学习在知识目标方面，首先要求掌握基本的透视规律主要是一点透视和两点透视、圆的透视三方面知识。其次，要求掌握光影明暗的造型规律知识。能力目标方面要求学生养成正确的观察方法和作画习惯，能够准确的把握形体的造型、结构、比例、透视关系。其次，掌握明暗造型规律，能通过明暗塑造简单的形体关系。对相对复杂的形体具备一定的概括能力。素质目标方面提高对造型的感受能力和把握能力，具备一定的对造型意味的审美判断力。

三、课程内容设计

《园林素描基础》是风景园林专业学生接触视觉造型艺术的开始，鉴于学生的基础普遍较低，内容的安排上不宜过于复杂。其二，在紧密结合专业特点的基础上，尽量做到能激发学生的学习兴趣。昀后，要注意课上训练内容和课下学习内容的紧密配合。

基础素描课程内容的总体结构可以分为三个部分，课程的前半部分安排单体的几何形体临摹、写生。先是结构素描的形式，培养正确的观察习惯和作画步骤。加深对造型结构，比例、透视的理解和把握。要求准确、熟练。课下可以配合简单的生活用品的速写练习，画身边的小东西比如水杯、钥匙、桌椅、门窗一类造型简单的东西。开始先画平面，要求比例准确、熟练，然后在逐步加上透视关系的表现。这一步要做扎实以后，第二步加入光影明暗规律的学习。课下配合灯光环境下小物品的光影刻画训练。然后，是多个几何形体组合的临摹写生训练，在上一环节的基础上逐渐加大难度。需要注意的是处理好物体之间的前后虚实关系，严格要求作画步骤。昀后是简单静物临摹写生训练。要求对形体和光影明暗有概括处理的能力。课下加入一些趣味性练习，提高学生的绘画兴趣，在主题上逐渐向园林专业靠拢，为下一学期的风景素描学习打好基础。

这一阶段教学的重点是培养正确的观察和表现方法，重在过程。能准确熟练表现简单形体的比例、透视、结构、明暗关系。前一阶段的训练可能会让学生觉得枯燥，要对学生严格要求，也要鼓励学生不要有畏难情绪，把握教学的节奏适时调整学生情绪。事先确定好的教学方案要根据自己学生的实际情况适时调整，不可胶柱鼓瑟。

四、教学方法

素描基础的教学方法不仅仅限于课堂教学，课堂教学要与课下学习相结合，根据课堂内容制定课下学习方案。

就课堂教学来说，要课堂讲授、示范、单独辅导、作业讲评、临摹、写生等多种教学形式相结合。并且，教师要根据学生的学习情况和学习状态适时地调整教学形式。

课下学习既是对课堂教学的补充，也是学生自学的的一种形式。风景园林专业学生的专业特点决定了美术课耗费的课时量不能太多。同时，美术课本身也应该融入学生的日常生活才会有真正的提高。关于课下学习首先建议学生从大一开始建立自己的视觉笔记，养成培养视觉修养的习惯。在生活当中要善于观察生活中的图形形象，通过视觉笔记的形式加以记录、理解、消化。图形有它与文字、音乐等形式不同的独特表达方式，视觉笔记不是简单地复制视觉的对象，而是在对形象概括、推敲、理解的过程中培养视觉经验和视觉素养。“一个人的创造力的高低取决于他对自己所生存的世界体验的深刻程度。想象力是建立在丰富感受的基础之上的，而这种感受又是来源于人们对精神与物质世界的积极而有理智的投入。”视觉修养包括两方面的技能：视觉感受的敏锐性和视觉表达。视觉敏感性来自于先天以及后天的锻炼。先天不可改变，而视觉笔记的形式可以使学生在对形象的推敲把握中提高造型感受力，并逐渐形成自己的审美判断力。 D.A唐迪思列出 3D层次的视觉信息，视觉表达、概括和符号。视觉表达即客观的记录，概括是对形象的取舍、抽象和进一步的理解，符号化则是一种视觉信息的简化形式，也是一种高度精神化的形式。

其次，课下学习要求学生对课堂涉及的内容有充分的练习。熟能生巧，绘画有技巧性层面的要求，在不断地的重复过程中形成肌肉动作的记忆，也会加深对技巧的理解。

昀后，基础素描教学要充分利用网络、 QQ、微信等媒体通信交流手段教学。当前，手机似乎成了课堂教学的大敌。许多老师上课前都要先把手机收集起来统一存放，以便大家集中精力听讲。在基础素描课上，手机也可以发挥积极正面的作用。范画临摹、作业单独点评、优秀作品欣赏都可以通过手机或 PAD实现。比使用纸本范画方便、及时许多。总之，在教学的手段方法上，要不拘一格，方便快捷就好。

近年来，学生的综合素质有所提高。部分学生对所学的专业事先有一定的认识，也会有少数学生有一点点素描基础。教学中沟通起来方便许多。学生基础良莠不齐，从教学内容的难度方面对不同学生都要有所兼顾。另外，要注意调整学生的学习情绪，有基础的易于骄傲，没基础的易于畏难放弃。风景园林专业学生不是艺术生，天赋各不相同，教学要求和方法上没办法一儀切。要因人而异、因材施教。理科生的学习习惯和思维方式与艺术生不同。好处是严谨细致，坏处是刻板教条，不依靠并相信感觉。有些事理论上懂不意味着感觉上有。教学中所有理性的分析手段昀终是为了锻炼感受力。

素描是绘画的基础，也是一名园林设计师介入视觉表达语言的开始，在风景园林专业的课程结构中占有重要的地位。“知彼知己，百战不殆”。深入的了解学科发展的需要以及专业学生学习的特点，有针对性地教学，才能达到良好的教学效果，培养出优秀的风景园林设计人才。

参考文献：

[1]（美）保罗.拉索 著 邱贤丰 刘宇光 郭建青 译.图解思考——建筑表现技法[J].中国建筑工业出版社2002.7

[2]（美）诺曼.克罗 保罗.拉索 著 吴宇江 刘晓明 译.建筑师与设计师视觉笔记（原著第二版）[M].中国建筑工业出版社，2015.1.