浅谈翻转课堂给中国教师带来的危机

胡旸

摘 要：随着信息技术的迅速发展，教育教学在其推动下也加快了发展进程。翻转课堂作为时代进步发展的产物，它的出现给传统教育教学带来了一定的挑战。本文就翻转课堂的起源、定义与发展优势，对比分析翻转课堂与中国传统课堂，提出翻转课堂带给教师的危机，并就如何应对危机提出一些对策。

关键词：翻转课堂 中国教师 危机

21世纪，信息技术发展飞快，带动了教育信息化的发展，推动着传统教育模式的变革。翻转课堂在实践中问世，其教学优势使之得到积极推广，并渐渐成为国内外教育者的研究热题。本文介绍了翻转课堂的起源、定义与发展优势，明确指出了翻转课堂在中国给教师带来的一些危机，并针对性地提出一些应对措施。

一、翻转课堂的起源、定义与发展优势

（一）翻转课堂的起源

“翻转课堂”起源于美国，2007年，化学教师乔纳森.伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦.萨姆斯（Aaron Sams）开始尝试使用录屏软件录制 PowerPoint演示文稿和课件讲解，并把结合实时讲解和 PPT演示的视频上传到YouTube，以便帮助缺课的学生补习，这种新兴教学模式受到了学生和家长的广泛称赞，并得到了积极推广。

（二）翻转课堂的定义

翻转课堂（Flipped Classroom或 Inverted Classroom）是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。具体来说，翻转课堂大胆翻转了整个教学步骤，在课后，教师利用现代信息技术，制作课堂微视频等，以供学生观看，使学生完成知识的输入；在课上，通过老师和学生共同解答疑问完成学生的个别化辅导，实现学生的个性化学习，并构建小组交流与合作和进行探究性学习等学习活动，从而达到翻转课堂新型课堂模式的教学目标。

（三）翻转课堂的发展优势

翻转课堂因其国内外成功的实例，受到许多教育者的推崇，使其发展传播迅速。翻转课堂具有以下优点：第一，以学生为主。翻转课堂利用现代信息技术，以微视频等为载体传授知识，学生课后观看微视频，完成任务，这样便可以自由分配学习时间，自主学习。在课上，学生有充分的时间与老师、学生交流讨论学习疑难点，获取知识，学会不同的思维角度。第二，强调积极主动学习。在翻转课堂中，课后要求学生积极主动学习，才能完成课后任务；在课堂上，学生要积极主动参与讨论，才能解决疑惑，巩固知识。学生需要具备一定的自学能力和自制能力，实现学习目标。第三，重视学生与老师、学生的交流。翻转课堂重视课堂上的交流互动，通过各种形式的交流互动，知识进行传递碰撞，有利于提高学生学习兴趣，形成良好的学习氛围，促进高效学习。

二、翻转课堂给中国教师带来的危机

翻转课堂与中国的传统课堂差异甚多，翻转课堂在改变中国传统课堂模式的过程中，给教师带来了许多难题、危机。具体体现在以下两个方面：

第一，翻转课堂中使用多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术等现代科技信息技术，多种技术的难度对于教师来说，不是轻易就能掌握的，但是这些是为适应新教育模式，教师应该具备的，除了一定的教学能力外，还需要具备的技术能力。并且在资源信息多样化、多元化时代，教师需要利用信息技术收集、加工、处理、利用有价值的资源，供学生学习采纳，以及有效地与学生进行课堂交流互动。

第二，翻转课堂是课后传授知识，课上内化知识，将传统教育模式的“课堂讲解+课后练习”转变为“课前学习+课堂研究”，实现了“传授”与“内化”的翻转。这种教学模式对学生的自主学习能力要求高，为了激发学生学习热情，提高学习积极主动性，需要教师精心制作微视频，合理布置课后学习任务，精心设计课件，合理规划课堂安排，努力实现教学手段多样性，并调节课堂气氛，维持课堂纪律，尽力实现高效率的课堂。

三、怎样应对翻转课堂给教师的危机

引入新模式翻转课堂，革新传统课堂，需要一步一步采取有效措施来实践翻转课堂。那么，面对翻转课堂带来的危机，教师应该有怎样的策略？以下从三个方面来讲述方法：

（一）转变教学观念

第一，注重教师专业培训。在教育改革的路上，国家应大力支持，加大教师培训力度，从而提高教师专业素养，传授教学新理念，促进教师对翻转课堂新观念的理解和吸收。第二，教师需要重视教育教学模式的改变，从而促进教学观念的转变。教师应积极转变传统课堂为以学生为中心的教学模式。首先要明确肯定学生的主体地位，承认教师的主导地位；其次，在备课和评价学生的过程中，需要更多地加入“学生”的因素，注重学生的学习表现；再次，应努力做到提高学生学习积极性和学习效率，充分激发学生的创造性，提升学生的能力。

（二）提高教师的信息素养

第一，通过教师教育教学信息化，把现代信息技术与教育教学相结合，用现代信息技术武装教师，实现教育教学的与时俱进，实现翻转课堂的成功引入。要求教师掌握全面的现代信息技术技能，并能够熟练地在教学中运用。第二，注重教师自身知识的更新。在信息大爆炸时代，信息知识发展变化速度极快，教师也应该加快自身知识的更新速度，适应现代化教学的需要，这也能帮助教师设计出更加新颖、出彩的微视频和课堂教学方案。

（三）增强实践翻转课堂的能力

第一，提高微视频制作质量。在微视频时间方面，时间应控制在十五分钟左右，不宜过长；在微视频内容方面，应选择与教学目标、学生兴趣相符合的内容，并且要根据学生的学习能力确定适合的内容，不宜太难太易，又能联系所学知识。第二，注重教学课件设计。课堂活动应具备多元性，例如小组合作讨论、学生间的提问答疑、老师的讲解、拓展深化主题等等；课堂活动应与时俱进，不断加入新元素，丰富课堂，激起学生兴趣。昀后，要做好课堂反馈，多个角度评价学生、老师，并做到阶段性评价和总结评价结合。

四、结语

本文在现代信息技术发展迅速的大背景下，介绍了翻转课堂的起源、定义与发展优势，明确指出了翻转课堂在中国给教师带来的种种危机，并针对教师提出一些应对措施，以期在教育革新的过程中，能为我国教育者提供一定的参考。但是，该文还存在一定的不足，希望在不断前进探索的道路上，能找到更合适的、行之有效的应对办法，推进教育革新进程。

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