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潘日友

摘 要：良好的课堂导入不仅能快速、有效地集中学生的注意力，还能使得整个课堂教学都呈现出生机勃勃之效。结合多年的教学实践经验，就小学语文课堂常用的导入方式展开细致的分析与探讨。

关键词：小学语文；课堂导入；以旧引新；渲染情景；设置疑问

随着现代教育手段的日渐更新与快速发展，越来越多的导入方法被运用到了课堂教学实践中。良好的课堂导入不仅能快速、有效地集中学生的注意力，还能使整个课堂教学都呈现出生机勃勃之效。可以说，“良好的开端是成功的一半。”笔者身为一名基层小学语文教师，对小学语文课堂常用的导入方式进行了初步总结，具体如下：

一、以旧引新，巧妙导入新课

新知识与旧知识之间总是存在着千丝万缕的密切关系，可以说，新知识的学习与掌握正是建立在深刻认知大量旧知识、旧内容的基础之上的。鉴于新、旧知识之间的重要关系，笔者认为，小学语文教师可以尝试以旧引新，进行新课的巧妙导入。这样就能在学生回忆、巩固已学旧知识的同时，自然而然地将注意力过渡到对新知识的具体学习上。

如，在教学《荷花》这一课文时，笔者并没有急于传授新课，而是在上课一开始就鼓励学生认真回忆之前所学过的关于“荷花”的相关诗文。学生纷纷争先恐后地背诵他们记忆中描写“荷花”的诗句：

泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

……

一时间，课堂气氛空前热烈而高涨。在此基础上，笔者趁势点明学习主题：“这节课，我们来学习《荷花》这篇课文，看看作者描写荷花的角度与所背古诗描写荷花的角度是否相同……”如此，通过回忆、背诵已学过的古诗，学生的注意力得以快速调整、集中到了《荷花》这一课文的描写角度上来，从而巧妙实现了新课的导入。

二、渲染情境，巧妙导入新课

教师若是能结合教学内容为学生创设直观、形象、立体的学习情境，更能有效集中学生的注意力，诱发其学习兴趣。而这恰恰正是课堂导入所要实现的重要教学目标。所以，小学语文教师可通过渲染情境，切实加强课堂导入的实际效果。

如，在教学《安塞腰鼓》一文时，笔者就利用现代教育设备为学生播放了一段关于安塞腰鼓的舞蹈视频。通过观看陕西人民的舞蹈表演，学生早已被安塞腰鼓磅礴的气势以及精湛的表现力所深深折服。自然而然地也对《安塞腰鼓》这一课文产生了浓厚的探究兴趣，因为他们在直观接触了安塞腰鼓后，更想知道文字表现中的安塞腰鼓是否仍具有视频中的恢弘气势。由此不难看出，现代教育技术所创设的教学情景使得学生的注意力快速且有效的集中到了语文课文学习上来，也充分证明了渲染情景之于巧妙创设新课导入的积极作用。

三、设置疑问，巧妙导入新课

正所谓“学贵有疑，小疑则小获，大疑则大获。”教育实践也表明恰到好处的疑问能充分诱发学生的好奇探究心理，并最大限度地活跃其思维与智慧。因此，笔者认为小学语文教师可以在课堂导入中灵活嵌入契合教学内容的疑难问题，这样便可在“以疑促思”的过程中轻松实现新课的巧妙导入。

如，在教学《谷底的秘密》这一课时，笔者在上课一开始就要求学生齐声朗读课文题目。随后向学生提问道：“读了这个题目之后，你们有哪些疑问吗？”笔者的问题一抛出，学生便争先恐后地提出了自己读了题目之后所产生的疑问。“谷底有什么秘密呢？”“谷底为什么会有秘密呢？”“谷底的秘密是怎样被发现的呢？”“谷底的秘密带给人什么启示呢？”……这时，无需笔者命令，学生便会迫不及待地投入到课文的具体学习活动之中。

再如，在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》时，笔者便在上课之初便向学生提出了一个问题：“我们人类都有兄弟姐妹，那么，大家想一想，地球有兄弟姐妹吗？”在大多数学生给出否定的回答之后，笔者又趁势提出了一个问题：“可是，科学家却通过大量的研究与发现，地球也有一个孪生兄弟——火星。大家知道为什么科学将火星看做是地球的孪生兄弟吗？希望大家通过认真学习课文能回答老师提出的这个问题。”学生自然是满怀好奇地答应了。如此，通过在课堂导入中设置疑问，就能使学生以一种好奇的心情学习课文、寻找答案，其学习注意力也就顺其自然地集中在了语文课堂学习活动之中。充分实现了借助疑问设置巧妙导入新课的良好效果。

总而言之，小学语文有效课堂导入的方式有多种。只要能达到集中学生注意力、调动学生学习兴趣、创设良好学习情景目的的导入方式都应当是有效的课堂导入方式。小学语文教师只需要根据具体的教学内容以及所教学生的实际情况灵活选择即可。以上仅为笔者班门弄斧的一些粗鄙见解，不当之处还望教学同仁多多指正，以促进笔者小学语文教育事业的进步与发展。

参考文献：

[1]王勤洁.敲响课堂教学的第一声：发挥课件优势 优化小学语文课堂导入[J].中国教育技术装备，2012.

[2]王翼炜.引生入文 导出精彩：例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].科学大众，2014.

编辑 李琴芳