知道，需努力做到

钟春梅

事件一：一个家长在微信朋友圈讲起了一次单元测验，无意发现孩子偷瞄同桌试卷，父母痛心疾首。家长看来成绩固然重要，但是人品更重要，没了诚信啥都没了，孩子也毁了，孩子的这种行为需要严加管教。

事件二：某个晚上10点，一位家长打电话给我，告诉我今天数学测验孩子把卷子举起来给同学看，数学老师直接取消孩子这次单元成绩。父母认为孩子有错，但罪不止此，恳求给孩子一个改过自新的机会。

两次作弊事件，我再次深入了解，发现不是个别案例，是群发案例。我和孩子们交流为啥要作弊？有的孩子告诉我，要小学毕业了，家长对分数要求很高，成绩差了回家就面临大发雷霆，压力山大；还有孩子说别人作弊分数杠杠的，自己是诚实的，分数太低没脸，小伙伴都鄙视自己。孩子们无论是压力原因，还是随大流和面子问题作弊，孩子都清楚认识到自己的错误。家长对作弊问题看法却截然不同，是严加管教还是包容是金？作为班主任，我需要承担“消防员”“警察”“园丁”的工作。我思考：孩子谁都知道读书重要，但究竟有多少孩子做到刻苦读书？孩子谁都知道作弊可耻，但究竟有多少孩子做到恪守规则？孩子们什么都知道，说起来一套又一套，谈起来一个比一个头头是道，但就是做不到。我决定通过组织Q群讨论、堂上辩论、考后自查三剂猛药，希望药到病除。

一、互联网交流体现适度，思想从“认识”到“认同”

孩子从小生长在数字化、信息化的世界里。手机、电脑、网络就是他们的生活，数字化就是他们从小注定的生存方式。他们的思维模式、学习方式、兴趣习惯，与多年前的学生有了根本性的差异。我要懂得一些“平衡”，让孩子借助互联网讨论主题“谈自律”，和孩子一起在数字化、信息化的世界讨论问题，你一言我一语，Q群议论纷纷，众说纷纭，我在电脑旁细细阅读孩子的只言片语，把准脉搏来一招“有病看病无病防病”。这种方式轻松自如，力求花时不多有所得。学生对“谈自律”的主题、内容、理念深入思考，并结合自身实际，进行自我省察，自我检视。现摘录分享他们的点滴：

王××：“自律不仅仅要管好自己，更是严于律己。不靠监督做到，而是要加强自我约束和自我规范的意识。”

罗×：“面对分数、利益的诱惑，谁都不能保证一直坚守的底线，一次可以原谅，毕竟冲动是难免的。但是心中仍有是非观念定能战胜心魔自觉遵循规章制度，约束自己的一言一行。”

……

在写的过程中，学生的表达得到训练，学生的情感得到抒发，学生的品质得到呈现，学生的思想得到升华，学生对自我的认知会变得更加深刻。学生从认识考试作弊错误到认同考试需要自律，我都参与其中，利于我了解学生的思想状况和心理状态，实在是一举多得。

二、课堂上辩论点燃热度，问题从“遇见”到“预见”

恰逢2016年高考在即，“史上最严”高考来了。作为作弊入刑后的首个高考，被冠以这样的名头似乎并不过分。我巧借这个契机和孩子们展开辩论：“作弊入刑”处罚重吗？男女生双方分成正负方辩论，辩论赛满足了孩子们收集资料后展开辩论，满足孩子自由发挥的愿望，也符合了孩子自我表现的心理。自己一而再再而三去作弊，后果是不堪设想的，预见将来自己的悲惨命运。孩子们互相心灵碰撞，用人格塑造人格，孩子们在辩论中感受到彼此的道德冲突和道德进步，润物无声效果不言而喻，妙不可言。

我趁热打铁，让学生拟定关于《班级作弊处罚条例》。我明白我是引导孩子是班级的主人。《班级作弊处罚条例》的制定和执行就是帮助孩子从惩罚中得到经验和教训。趁着孩子们还小，利用这样的机会让他们自己承担起后果。

三、考试后自查促进深度，行为“预防“到”免疫”

苏霍姆林斯基认为：“能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。”我设计这样一张表格，每次测验让孩子做个简单记录，目的是激发学生自我教育的意识，真正实现学生的自我教育。

我们不能总是把学生当作一个“有欠缺”的个体存在，一个被加工和塑造的对象，而不是一个活生生的人；我们不能忽视受教育者的存在多样性、内在自主性和发展多元性。学生犯点错误没什么大不了，我不要忙着拯救学生，而应让孩子学会自我修正，从而提高学生自身的“免疫系统”。我把工作重心从“预防”犯错到“免疫”，渐渐的孩子考试不作弊一切皆“发乎心”“形乎外”，这是最高层面的“素质”，“人前”“人后”没有差别，和生命融为一体，不会因为时空环境的变化而改变。我救火队长的工作就可以下岗了。

考试作弊是孩子们全知道、全明白、全清楚是错误的行为，我带着孩子去反思、去反省、去深究、去自查这种行为带来的种种危害，我和孩子发现问题、正视问题、解决问题。孩子最终不仅仅知道，更践行努力做到。

编辑 鲁翠红