新课改背景下小学数学课堂有效教学探究

严蓉

摘 要：有效教学的“效”主要体现在学生的进步和发展上，强调对时间合理充分的利用，追求有限时间内学生的最大发展。侧重研究了新课改背景下的有效课堂教学，主要从抓住学生的认知特点，激发学生主动学习的积极性；加强生活问题的渗透，提高学生自主解决问题的能力；巧妙搭设课堂舞台，创设有效的课堂教学管理等三个方面进行相关探讨。

关键词：新课改；有效教学；小学数学；课堂教学

有效教学，目前教育界还没有比较统一的解释，纵观各种观点，有一个基本类似的观念——立足于学生的学习成功的教学。为此，我们可以总结成：有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。在我看来，新课程理念下的有效教学中，课堂占据极其重要的地位，是整个教学的灵魂所在，因此，本文就小学数学课堂中的有效教学提出一些浅见。

一、抓住学生的认知特点，激发学生主动学习的积极性

在进行教育教学探究活动中，教师要尊重学生的选择，鼓励其自我选择。只有让学生体验到学习活动本身是有趣有意义的，能够得到信任与尊重，这时学生才会主动而且全身心地投入学习活动中，并且乐此不疲。所以，尊重学生的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性是实现教学有效性的重要条件。

（一）关注学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的知识求知欲，是学生取得学习效果的关键因素之一。当学生把被动、消极的“老师要我学”变成热情、主动的“我自己要学”时，这个转变过程便是一个不断增强学习兴趣、提高知识求知欲，从而获得学习效果的自我升华过程。兴趣是一种积极的心理情感，是人发展过程中重要的智力心理条件，同时也是影响一个人学习效率的重要因素。当学生对所要学习的知识产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲时，主动学习的积极性才有可能进入到最佳境界，从而为教学任务的完成奠定坚实的基础。

（二）引导学生相信自己的学习能力

很多学生因为在某次考试中未取得理想成绩，或者是在某一方面得不到教师的认可，心理便受到挫伤，产生错误认识，认为自己不是学习的料，否定自己的学习能力，消极对待学习。在心理学上，有个名词叫做“自我效能感”，是指学生在学习任务面前对自己学习能力的估计。可以说，提高学生的自我效能感，是保证学习成功、提高教学效率的重要因素。一个对自己学习能力不相信的学生，很难能相信他能顺利完成学习任务。因此，教师应多途径、多角度地寻找方法激励学生，使学生相信自己的学习能力，增强自信心。

（三）尊重孩子的自我体验

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”换句话说，学生通过自我体验所学得到的知识，比在课堂上教师直接给予的能获得更深刻的理解与体会，学生也能持久地保持学习情绪。通过不断实践，让学生获得积极的情感体验，也是数学教师需要努力的。

二、加强生活问题的渗透，提高学生自我解决问题的能力

学生课堂学习的基础来自学生的生活经验。因此，在课堂教学中要加强学习内容与生活实际的联系，让学生学会在生活中运用知识，能以解决问题的态度看待现实生活。

我们根据一位教师讲授角这一知识时的教学片段来说明这个问题。

（一）联系实际，初步感知

1.找生活中的角

教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，找一找，把你找到的角说给小组同学听。

（学生在小组里积极地找出生活中的角，不停地用手指着黑板，指着窗户……）

2.汇报

师：谁来说说你的发现？

生1：看，墙角那有角，（边说还边用手指着墙角）黑板上有角。

生2：桌角上也有角。

生3：墙上那个三角形上有很多角，而且每个还都不一样。

生4：衣服的领子上有角。

……

师：看，这里也有角，出示图片：……

在这一部分的教学过程中，教师通过让学生找实际生活中的角，加深学生对角的认识，初步认知角的形象，便于以后内容的进一步学习。

（二）抽象图形，形成表象

1.启发学生用纸片折角（每人发一张不同形状的纸片）

教师用一张七彩纸教学折角的方法，让学生理解对折的含义。学生讨论折角，到实物投影仪上展示作品，说折角的过程并指出角所在的位置。

生1：我把这个三角形对折一下，就有角了，看，角在这里呢！（边说边用手指着角）

生2：我把正方形先斜着对折，再斜着对折一次，就有角了。

生3：把圆对折一下，然后再随便一折，就可以变出一个角了。

……

同桌两人互相比较角的大小。

师：你能折得再小一些吗？用这种方法可以折出多少个角？

生：无数个角。

在学生动手操作这一部分时，我们发现通过折角，在实践中充分感知角，增加感性认识，逐步抽象角的表象，一步一步地让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”，充分调动了学生学习的积极性、自主性。

（三）通过感知，建立概念

师：用刚才所折角的顶点扎手心，有什么感觉？这个角有什么特点？

生1：这里有个点是尖尖的。

生2：这里有两条边呢！（学生边说边用手比划着。）

生3：而且还是直直的呢！

教师把折的角（钝角、锐角、直角）贴在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。

孩子的智慧来自于指尖。通过让学生动手实践，真正参与到这一教学设计中，适应儿童好动的年龄和心理特征，符合儿童认识事物的规律。学生能充分感知角的内涵，利用语言描述出角的特点：角有一个顶点、两条边，在这个过程中同时提高了学生的语言表达能力。这个教学实例也正向我们展示了在教学过程中对生活问题的渗透，从而提高学生自我解决问题的能力。

三、巧妙搭设课堂舞台，创设有效的课堂教学管理

课堂教学应该从学生所熟悉的现实生活出发，从具体的问题到抽象的概念，在得到抽象化的知识后，继而把它们应用到新的现实情境中去。在新课程改革的背景下，要使我们的课堂教学取得明显的成效，教师就要采取一些充满机智的调控和有效的监控。

1.在课堂教学过程中进行机智的调控

采取何种方式，以什么教育理念为指导来管理小学数学课堂教学，直接关系到课堂教学效果。相比较而言，一个优秀的、具有先进教学理念的教师更善于在课堂上吸引学生的注意力。在实际课堂教学中，经常会发现有来自教师自身、学生以及外界的突发事件。对于这些突发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课教学的失败。因此，教师应具备一定的教学机智，保持平和的心态，能对特殊状况快速作出反应，及时采取恰当的处理措施，从而有效地调控整个课堂教学。

2.在课堂教学过程中进行持续的监控

课堂教学开始后，课堂监控就已经开启。然而在实际上，并非所有学生都能立即按教师要求去做，这时候有效且持续的监控就显得尤为重要。教师要深入到学生中间，及时了解情况并帮助他们完成任务，或个别提醒某些学生的举动。同时师生间也需保持正确的心理距离，需要教师走到学生中间，走进他们的心灵，倾听他们对于问题的看法。通过和学生的深刻交流，教师才能了解学生课堂学习中存在的带有普遍性的问题，从而有的放矢地帮助学生解决一些实际问题。所以，对教学过程持续、有效的监控是提高整个课堂教学效益极其重要的条件。

课堂教学需要的是“思考”与“交流”的共舞，“激情”与“智慧”的齐飞，要充分体现“以学生为本”，充满“人文关怀”。也只有这样，课堂教学才能真正焕发生命活力，实现教学的有效性。

参考文献：

[1]胡继渊，沈正元.加涅有效教学策略思想的浅析及借鉴[J].外国中小学教育，1999（5）.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，1997.

[3]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，1999.

[4]刘立明.国外有效教学研究述评[J].现代中小学教育，2002（12）.

编辑 王团兰