激趣阅读,让学生遨游快乐阅读之旅

2016-12-22 20:01温义法
小学教学参考(综合) 2016年7期
关键词:阅读能力

温义法

[摘 要]阅读是语文教学的重要环节,同时是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师在教学中要打破传统的教学模式,从知识的传授者变为学生学习的参与者、指导者,激发学生的阅读兴趣,让学生爱上阅读,享受阅读的快乐,不断提高学生的阅读能力。

[关键词]激趣阅读 阅读平台 阅读能力 起步 前行

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)21-008

课程改革的实施,对教育教学理念提出了全新的要求,目的是将教师从知识的传授者变为学生学习的参与者、指导者,从教学活动的主宰者、课程的执行者变为课程改革的实施者、研究者、设计者,以及引导学生学习的服务者。阅读作为语文教学中重要的一环,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此,在新课程背景下让学生爱上阅读,在阅读中享受快乐,是语文教师教学必须面临的课题。

一、拳拳爱心引领学生起步

陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。”教育就是博施“爱”。心理研究证明,儿童愿意模仿他喜欢的对象,认同他信任的对象。也就是说,要让学生接受教育,教师必须有一颗爱心,并具有亲和力。一旦取得了学生的信任,学生会因为崇仰和爱,按照教师的教导去做。同样的道理,即使不喜欢阅读,学生也会因为自己敬爱的教师的引导和期望,努力地去进行阅读。如果教师没有给予学生关爱,没有取得学生的信任,那么即使教育方法再正确,也无法达到预期的目标。爱是联结教师与学生心灵的纽带,是教师对学生进行教育的基础。在进行阅读教学时,可以利用师生之间、生生之间的爱,让学生谈谈自己的感受,激发学生的阅读兴趣。多一份爱心,便多一分收获,可以为阅读之旅导航。

二、澎湃激情陪伴学生前行

创建充满生机与活力的阅读课堂是课程改革的落脚点。引领学生的情绪,唤起学生的激情,则是让阅读充满生机和活力的关键。因此,教师要善于创设阅读情境,因势利导,激发学生的阅读热情,促其主动思考,增强参与意识,进入文本的阅读与探究。如在教学《凡卡》一文时,教师通过导入旧社会童工生活实况的短片,使学生对凡卡悲惨的命运和资本家的冷酷无情产生了深刻的感触;学习《劳动的开端》一课后,通过再现主人公的穷苦,让学生感受生活的艰难,如临其境。阅读可以是自主、合作、探究的学习方式,也可以是师生间的多边对话。如五年级上册“礼物”这一单元,饱含浓浓亲情的文章,动人心弦,让学生感悟颇多,如父亲对女儿的关心、女儿对父亲的理解和孝敬等。教师也可以重拟题目,以《父爱》《浓浓父女情》为作文命题,让学生有感而发,深情从笔端流泻而出,思维异常活跃。可见阅读佳作,能触及学生的思想灵魂,调动其内在的自主性、能动性、创造性,是解放学生潜能的主要途径。这时,阅读不再是异己的外在的控制力量,而是发白内心的精神解放,学生的心灵得到解放,主体意识得到唤醒,主动性、创造性自然被激发出来。

三、联想想象,感悟阅读之旅风光

爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”因此,阅读教学必须重视学生想象力的培养。课堂教学中,教师就将培养和发展学生的想象力有机地融入阅读教学实践中,使学生在获得知识、培养技能的同时,不断地提高阅读、能力,提升语文素养。

四、多样化阅读活动平台,使阅读之旅异彩纷呈

精心构筑生活化、趣味性、多形式、开放性的阅读活动平台,让阅读走进学生的生活,是课程改革对语文学习的具体要求,同时也是教师激发学生阅读兴趣的有效途径。阅读的生活化和活动化,能使学生超越文本,产生真切的情感碰撞,将从文本中感受到的东西融入自己的血液,进一步拓展语文学习的空间。如小小辩论台、读书报告会、家庭读书屋、班级书摘、阅读访谈、校园小记者、我的读后感等活动,都能够引导学生畅所欲言,展现自我,加强交流,在对话中倾听,在倾听中碰撞,在碰撞中产生深刻的领悟。这些有效地深化了学生的心灵,使学生的阅读旅程不断延伸。

师生之间的交流能够激发学生的阅读兴趣,调动澎湃的阅读激情,为学生插上想象的翅膀。因此,为学生营造良好的阅读平台,让学生的阅读变为在教师指导下主动探索和积极构建知识的过程,既是课程提出的要求,又是语文教学自身发展的客观需要。教师要紧跟时代的脚步,不断地更新教育观念,充实自己,提升自身的素质,在教学中有效地引导学生阅读,激发学生的阅读兴趣,让学生爱上阅读,享受阅读的快乐,使学生的阅读能力得到提高。

(特约编辑 木 清)

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