用多媒体增强物理课堂活力的思考

李春光

摘 要：多媒体作为一种辅助性的教学资源，在教学中已经得到了人们的普遍青睐。多媒体应用于教育教学必须加强，运用多媒体改观课堂教学情境；运用多媒体有利于增加课堂教学容量；运用多媒体有利于提高课堂教学效果。

关键词：初中物理课堂教学 教学情境 教学容量 教学效果

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0128-01

多媒体作为一种辅助性的教学资源，在教学中已经得到老师们的普遍青睐。在多媒体的应用上初中比较逊色于小学是人们所司空见惯的。这里不得不要引起注意的是，多媒体应用于教育教学必须加强，也必须进行多多的思考。

1 用多媒体改观课堂教学情境

课堂教学的过程永远是教学双方之间发生关系的过程，物理教学师生之间的关系融洽，完全需要比较理想的教学情景来予以支撑。物理主要介绍的是物理现象和物质所发生的变化，一般说来物理现象和物质所发生的变化在物理教材上的呈现都显得比较抽象，必须解决的物理问题，也显得十分的深奥。从相关意义上说，初中学生还是比较难以从相关文字的抽象介绍上去认识物理现象和掌握物理知识，进而解决物理问题的。因此，在平时的物理教学中，必须注意以比较理想的情景去呈现物理现象，去呈现物理变化的过程。这情景完全凭着相关的条件是不可能建立起来的。多媒体虽然处于辅助地位，但其能够“救急”还是令人欣喜的。如我们需要让学生去调查学校和家庭的用水状况，让学生能够为学校或家庭设计一个节水方案。看来每个学生都去直接接触相关用水的情景，可能性不大。老师可以将学校用水的情景拍摄下来，然后利用多媒体去呈现在电子白板上。这个时候学生会比较集中地看到整个学校的用水情形，整个学校的用水可以分步呈现出来，可以配以比较具体的数字加以说明。学生可以看到厨房的用水，也可以看到卫生设施的用水，还可以看到寄宿生的洗漱用水。当学生比较完整地看到学校用水的全程情形后，将可以对学校水资源的利用状况有大致的了解，对学校水资源的利用提出自己独到的见解。多媒体的应用自然会给学生地探究带来理想的契机，学生在多媒体的视域内所产生的思维夜将会尤其的活跃。

2 用多媒体增加课堂教学容量

初中学生学习课程安排得都比较紧，过去还都利用艺体课程的教学时间，来给语数英理化等学科来进行补差的。优质均衡教育实施以来，作为物理学科课程的教学已不再可能去挪用艺体课程的教学时间了。物理课程教学将面临严峻的时间机遇和挑战，教学时间不够用怎么办？可以利用多媒体来增加课堂教学容量。如物理课程内容中需要做的实践和实验内容比较多，物理教学的时间又比较紧，那么如果以多媒体去演示相关无需学生去亲自动手的实践和实验，相对而言可以节约好多教学时间出来，譬如教学“了解物质世界从微观到宏观的大致尺度”的内容，让学生能够根据物体尺度的大小去设计图表，并按电子——原子核——原子——分子——生物体——地球——太阳系——银河系的顺序排列并标出大致尺度。应当说这是一个比较复杂的教学内容，如果让学生去进行比较实际性的观察，那可是完全意义上的不可能。但如果没有学生的具体观察的经历，要解决好相关的教学问题，又是完全意义上的不行。所以，在教学中，组织学生开展观赏科普录像资料的活动，获取着增加课堂教学容量的理想效果。如为了达成比较完美的目的，首先让学生去观看介绍物质微观世界的科普录像资料，还让学生观看有关人类探索宇宙的科普音像资料。学生在观看的时候，是那样的心情舒畅着，因为大家能够足不出户地观赏到那无穷宏观世界，还观看到细小到不能再细小的微观世界。如此大容量的教学密度，只有多媒体的运用才可以达成这样的目的。

3 用多媒体提高课堂教学效果

应当说教学最应当讲究的是效果，最应当追求的课堂教学效果的最大化，甚至就是某些意义上的最优化。我们也应当这样去思考，信息化与学科课程应当具有着比较密切的裙带关系，信息化在学科课程中都起着比较理想的辅助作用。以往的教学运用多媒体，有效果，但不够显著。究其原因主要是运用多媒体还没有思考好教学效果的问题，从物理教学的实践看，应用多媒体不仅仅就是呈现一些物理现象和变化方面具有一定的优势，更为主要的是在物理课堂教学中能够以一定的光泽和色调以及具体的动态形象去呈现出诸多方面的变化，学生便从这些变化中乃至就是就是瞬间的变化中，促使学生产生一些意义上的灵感，学生在物理学习中对物理现象产生疑惑，那么利用多媒体则可以让学生得以感受盲区上的点拨。我们也必须去正确对待互联网，也许有人会做出这样的抉择 即不允许初中学生在互联网上进行学习。其实互联网，有的和初中课程结合还是十分紧密的，初中学生在物理课程的前置性学习中，比较真实而又勤奋地上网搜索资料，那学生在课堂上就能够对自己所搜索到的资料进行交流，学生所交流的有时却就是我们老师还未曾思考得到的。

参考文献：

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